14.如圖是描述某種生命活動(dòng)的模型,下列敘述正確的是( 。
A.若A為下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞,a代表寒冷刺激,則b、c可分別代表皮膚毛細(xì)血管舒張和骨骼肌不自主戰(zhàn)栗
B.若A代表人體T細(xì)胞,a為抗原刺激,b、c可分別代表B細(xì)胞以及效應(yīng)T細(xì)胞的形成
C.若A為調(diào)節(jié)中樞,a為滲透壓升高,b、c可分別代表抗利尿激素的減少和產(chǎn)生渴覺(jué)
D.若A代表人體B細(xì)胞,a為抗原刺激,b、c可分別代表漿細(xì)胞以及記憶細(xì)胞的形成

分析 1、寒冷環(huán)境→皮膚冷覺(jué)感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素等分泌增加),減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)→體溫維持相對(duì)恒定.
2、體內(nèi)失水過(guò)多或食物過(guò)咸時(shí):細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素多→腎小管、集合管重吸收增加→尿量減少,同時(shí)大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)(飲水).
3、體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
4、細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).

解答 解:A、若A為下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞,a代表寒冷刺激,則b、c可分別代表皮膚毛細(xì)血管收縮和骨骼肌不自主戰(zhàn)栗,A錯(cuò)誤;
B、若A代表人體T細(xì)胞,a為抗原刺激,b、c可分別代表效應(yīng)T細(xì)胞以及記憶細(xì)胞的形成,B錯(cuò)誤;
C、若A為調(diào)節(jié)中樞,a為滲透壓升高,b、c可分別代表抗利尿激素的增多和產(chǎn)生渴覺(jué),C錯(cuò)誤;
D、若A代表人體B細(xì)胞,a為抗原刺激,b、c可分別代表漿細(xì)胞以及記憶細(xì)胞的形成,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題以概念圖的形式,考查體溫調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.分析如圖并完成有關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中A是含氮堿基,B是脫氧核糖,D是脫氧核苷酸.如果把DNA換成RNA,則B是核糖,D是核糖核苷酸.
(2)在小麥細(xì)胞中,組成核酸的基本單位共有8種.
(3)DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要用途.刑偵人員從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就有可能為案件的偵破提供證據(jù).DNA偵破的準(zhǔn)確率非常高,原因是絕大多數(shù)的生物,其遺傳信息就儲(chǔ)存在DNA中,而且每個(gè)個(gè)體的DNA的脫氧核苷酸序列(或堿基序列)各不相同.DNA是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),它的信息容量非常大,原因是脫氧核苷酸的數(shù)量不限,排列順序極其多樣化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖是突觸模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中神經(jīng)興奮傳遞的方向是向左(填“左”或“右”).
(2)圖中序號(hào)④⑤的名稱依次是突觸前膜、突觸后膜,突觸小泡的形成與高爾基體有關(guān);神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡
(3)為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供能量的是②.(填序號(hào))
(4)在神經(jīng)纖維未受刺激時(shí),①處細(xì)胞膜電位是外正內(nèi)負(fù),在神經(jīng)纖維受刺激時(shí),該處細(xì)胞膜電位是外負(fù)內(nèi)正;
(5)突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜,突觸間隙,突觸后膜
(6)神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放,通過(guò)突觸間隙作用于突觸后膜;興奮在神經(jīng)元之間傳遞的方向是單向的,即由一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到后一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列關(guān)于高倍鏡使用的描述,正確的是( 。
A.我們只能用反光鏡把視野調(diào)亮或者調(diào)暗
B.先在低倍鏡下看清楚物像,即可轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡觀察
C.高倍鏡下不可以使用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)
D.高倍鏡下細(xì)胞被放大了,擴(kuò)大了觀察的視野

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.生物體內(nèi)含有的單糖不包括(  )
A.葡萄糖B.蔗糖C.果糖D.核糖和脫氧核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖①②③是三種因相應(yīng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生變異的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)過(guò)程②能在光學(xué)顯微鏡下觀察到;圖中過(guò)程①的變異類型為基因突變.
(2)貓叫綜合征的變異類型與上述過(guò)程②相同,圖中過(guò)程③的變異類型為基因重組.
(3)青霉素高產(chǎn)菌株的獲得所依據(jù)的原理與過(guò)程①相同.
(4)地中海貧血患者具有明顯的區(qū)域待征,正常人(AA)易患瘧疾,而攜帶者(Aa)既不患貧血,又抗瘧疾,因此存活率明顯提高,這體現(xiàn)了變異的利與害取決于環(huán)境.在瘧疾的選擇下,基因a的頻率增加,說(shuō)明自然選擇能定向改變基因頻率.
(5)地中海貧血癥是基因突變?cè)斐傻,為調(diào)查地中海貧血癥發(fā)病率,不正確的做法是
a.調(diào)查群體要足夠大
b.必須以家庭為單位逐個(gè)調(diào)查
c.要注意保護(hù)被調(diào)查人的隱私
d.不能再特定人群中調(diào)查,要隨機(jī)調(diào)查.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下面哪個(gè)屬于光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能?(  )
(1)把碳水化合物加到蛋白質(zhì)中
(2)膜磷脂的合成
(3)把碳水化合物加到脂肪中
(4)膽固醇的合成
(5)藥物的解毒.
A.1、2、4B.2、3、4C.2、4、5D.1、4、5
E.1、2、5         

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高一下期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進(jìn)行雜交,這三對(duì)等位基因分別位于不同對(duì)同源染色體上,F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是

A.4和9 B.4和27 C.8和27 D.32和81

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州省黔南州高一下期末考試生物試卷b卷(解析版) 題型:選擇題

人體內(nèi)血槳、組織液和淋巴等構(gòu)成了細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境,下列敘述錯(cuò)誤的是

A.血槳中的蛋白質(zhì)濃度高于組織液中的蛋白質(zhì)濃度

B.唾液淀粉酶催化淀粉水解的過(guò)程可以發(fā)生內(nèi)環(huán)境中

C.葡萄糖、生長(zhǎng)激素、氧氣屬于人體內(nèi)環(huán)境成分

D.血槳和淋巴都是免疫細(xì)胞的生存環(huán)境

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同步練習(xí)冊(cè)答案