乳腺細(xì)胞和唾液腺細(xì)胞都來自外胚層．乳腺細(xì)胞在泌乳期能合成大量乳蛋白，但不能合成唾液淀粉酶，而唾液腺細(xì)胞能合成唾液淀粉酶，但不能合成乳蛋白．如圖所示為一泌乳期的乳腺細(xì)胞，關(guān)于該細(xì)胞中標(biāo)出的三個(gè)基因的表達(dá)情況，下列說法正確的是（　　）
A、圖中的三個(gè)基因都能表達(dá)
B、圖中有兩個(gè)基因能表達(dá)
C、只有乳蛋白基因能表達(dá)
D、只有ATP合成酶基因能表達(dá)
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專題：
分析：分析題圖：圖示細(xì)胞標(biāo)出三個(gè)基因，即淀粉酶基因、ATP合成酶基因、乳蛋白基因．其中ATP合成酶基因是維持生存的基因，肯定是打開的；該乳腺細(xì)胞在泌乳期能合成大量乳蛋白，所以乳蛋白基因是打開的；淀粉酶基因只在唾液腺細(xì)胞表達(dá)，在其他細(xì)胞是關(guān)閉的．
解答： 解：該乳腺細(xì)胞在泌乳期能合成大量乳蛋白，所以乳蛋白基因是打開的；ATP合成酶基因是維持生存的基因，肯定是打開的；則該細(xì)胞中有兩個(gè)基因是打開的，即乳蛋白基因和ATP合成酶基因．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因的表達(dá)和關(guān)閉相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

內(nèi)環(huán)境是人體細(xì)胞生活的直接環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓、pH及各種化學(xué)物質(zhì)的含量，正常情況下能夠維持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是人體完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的必要條件．
（1）能與毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接進(jìn)行物質(zhì)交換的具體內(nèi)環(huán)境是
 
．
（2）人體維持體溫相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)方式有
 
．
（3）嘗試構(gòu)建人體肝臟內(nèi)血漿、組織液、成熟紅細(xì)胞內(nèi)液間O2、CO2擴(kuò)散的模型（①在圖形框間用實(shí)線箭頭表示O2，用虛線箭頭表示CO2．②不考慮CO2進(jìn)入成熟紅細(xì)胞內(nèi)液）．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示發(fā)生在高等植物葉片細(xì)胞內(nèi)的A、B兩項(xiàng)生理作用及相互關(guān)系的圖解，其中①～⑥代表物質(zhì)，I～Ⅲ代表B生理作用的反應(yīng)階段．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在A生理過程中，吸收光能的物質(zhì)分布在葉綠體的
 
上．
（2）如果③是[H]，則②表示的物質(zhì)是
 
．
（3）A生理過程產(chǎn)生的O2參與B生理過程，至少通過
 
層膜．
（4）植物根系從土壤中吸收物質(zhì)⑤的主要方式是
 
，根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞以此方式吸收物質(zhì)⑤的前提條件是土壤溶液濃度必須
 
．
（5）如果給土壤中澆以含18O的水，經(jīng)植物體形成的含18O的氣體有水蒸氣、18O2和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例的說法中，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞膜、核膜等生物膜都是選擇透過性膜
B、離子進(jìn)出細(xì)胞，一定需要蛋白質(zhì)不一定需要消耗能量
C、小分子物質(zhì)都能通過細(xì)胞膜，大分子物質(zhì)則有選擇性
D、細(xì)胞的吸水和失水是水分子順濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程

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科目：高中生物 來源： 題型：

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，甲型H1N1流感病毒極有可能存在兩種傳播方式，即豬傳染給人，人與人之間進(jìn)一步傳播．如圖是甲型H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生的免疫反應(yīng)圖解，A、B、C代表有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)．請(qǐng)利用免疫學(xué)知識(shí)結(jié)合圖解回答下列問題．

（1）物質(zhì)A由T細(xì)胞分泌，作用于T細(xì)胞誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的效應(yīng)T細(xì)胞，這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié)．
（2）效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的
 
，并使其
 
發(fā)生改變，最終裂解死亡，釋放出的病毒與抗體結(jié)合后將失去繼續(xù)侵染宿主細(xì)胞的能力．
（3）甲型H1N1流感病毒侵入人體細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)細(xì)胞免疫的一系列作用后被釋放出來，最后經(jīng)
 
過程產(chǎn)生的
 
將其消滅掉．
（4）當(dāng)人體感染了甲型H1N1流感病毒后，常伴有發(fā)熱現(xiàn)象，有人認(rèn)為這時(shí)人體體溫調(diào)節(jié)功能是正常的，只是由于調(diào)定點(diǎn)（體溫調(diào)節(jié)器）上移使體溫調(diào)節(jié)處于比原來高的水平．人體內(nèi)控制體溫調(diào)定點(diǎn)的部位是
 
，體溫調(diào)節(jié)的途徑較多，請(qǐng)從激素調(diào)節(jié)的角度說明人在發(fā)熱時(shí)體溫調(diào)節(jié)的過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次？（　�。�
A、高分子化合物--蛋白質(zhì)
B、生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--細(xì)胞
C、生物進(jìn)化的基本單位--種群
D、最大的生態(tài)系統(tǒng)--生物圈

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科目：高中生物 來源： 題型：

內(nèi)分泌系統(tǒng)通過分泌激素來調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)．下列敘述符合激素本質(zhì)特征的是（　�。�
A、提供營養(yǎng)B、提供能量
C、作為“信使”D、血液傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是驗(yàn)證酶的催化特性的幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，1-5號(hào)試管內(nèi)裝有等量的H202液．1-4號(hào)試管控制溫度與投入物品如圖所示，請(qǐng)回答：

（1）若投入物品后，立即用帶有余燼的火柴去試探1-4號(hào)試管口，各試管口會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
答：1號(hào)試管口火柴
 
；2號(hào)試管口火柴
 
；3號(hào)試管口火柴
 
；4號(hào)試管口火柴
 
．
（2）若1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)，4號(hào)都是為了驗(yàn)證酶的某項(xiàng)特性而設(shè)置的對(duì)照，哪一號(hào)設(shè)置得不科學(xué)，應(yīng)如何改進(jìn)？
答：
 
號(hào)設(shè)置得不科學(xué)，改進(jìn)的方法：
 
．
（3）若要證明酶的活性受酸堿度的影響，而再增設(shè)5號(hào)試管，請(qǐng)補(bǔ)充：
①5號(hào)試管內(nèi)應(yīng)加入：
 
．
②5號(hào)試管溫度應(yīng)控制在：
 
．
③用帶有余燼的火柴去試探5號(hào)試管口，將出現(xiàn)的現(xiàn)象：
 
．
④你設(shè)置的5號(hào)試管與號(hào)試管可作為完成上述（3）命題的一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這一組實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系．請(qǐng)回答下列問題．

（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除  具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還 具有
 
功能．
（2）人在寒冷的環(huán)境中，物質(zhì)   甲即
 
的含量會(huì)   增加，影響它所作用的靶細(xì)胞的活動(dòng)，最終造成物質(zhì)   丙的含量
 
，繼而   又引起甲和乙的分泌量
 
，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
調(diào)節(jié)．

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