圖中的實(shí)驗(yàn)裝置用于測(cè)量大麥種子的呼吸速率。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，用夾子夾緊橡皮管并使圖中U形管內(nèi)兩側(cè)有色液體均處于“0”標(biāo)志位。在25℃條件下兩套裝置都靜置1h，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。

（1）裝置中加入NaOH溶液的目的是                           。

（2）裝置A中有色液體的變化量表示                                                。

（3）裝置B中對(duì)大麥種子進(jìn)行滅菌處理的目的是                                  ；裝置B中有色液體的變化可能是                            造成的，設(shè)置B裝置的目的是                    。

 

【答案】

 

⑴吸收呼吸產(chǎn)生的二氧化碳  ⑵大麥種子呼吸作用消耗氧的體積  ⑶滅菌是防止細(xì)菌呼吸作用產(chǎn)生或吸收的氣體影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；由于外界環(huán)境氣壓發(fā)生變化；對(duì)照（排除由于物理因素引起的氣體熱膨脹對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾）

【解析】

試題分析：⑴氫氧化鈉的作用是吸收呼吸作用釋放的二氧化碳 ⑵有氧呼吸消耗氧氣釋放二氧化碳，而二氧化碳被氫氧化鈉吸收，導(dǎo)致裝置A中的氣壓變小，液體發(fā)生變化，因此有色液體的變化量表示呼吸作用消耗的氧氣。⑶滅菌的目的是排除細(xì)菌的呼吸作用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；裝置B的目的是對(duì)照；裝置B中沒有生物，不能進(jìn)行呼吸作用，沒有氣體的變化，因此理論上裝置B中的液體沒有變化，出現(xiàn)變化則可能是由于環(huán)境中氣體的變化導(dǎo)致。

考點(diǎn)：本題主要考查呼吸作用過程，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

用于生物呼吸作用有機(jī)物的差異會(huì)導(dǎo)致呼吸作用釋放的CO2量與吸收的O2量比發(fā)生差異，這可用呼吸熵表示：

          

為了測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)的呼吸熵，現(xiàn)準(zhǔn)備了3只玻璃瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、發(fā)芽的蠶豆種子、濾紙、10％的NaOH溶液、清水等。1號(hào)玻璃瓶的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。

（1）由于發(fā)芽蠶豆的呼吸作用，1號(hào)玻璃瓶?jī)?nèi)的氣體發(fā)生了

變化，使得墨滴向左移動(dòng)，移動(dòng)的刻度表示

                                                                           

（2）1號(hào)玻璃瓶?jī)?nèi)的氣體變化還不足以求出發(fā)芽蠶豆的呼吸熵，由此還要利用2號(hào)玻璃瓶來測(cè)定發(fā)芽蠶豆呼吸作用過程中的某一種氣體的變化。將這一實(shí)驗(yàn)裝置在2號(hào)裝置上用圖解表示。

（3）利用1號(hào)、2號(hào)裝置所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算呼吸嫡：

                                                                               

（4）為了排除呼吸作用以外的原因引起的誤差，應(yīng)對(duì)3號(hào)裝置作如何處理？

在3號(hào)裝置上用圖解表示。

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科目：高中生物 來源：2012屆四川省自貢市高三上學(xué)期第一次診斷性考試?yán)砭C試題（生物部分） 題型：綜合題

（22分）回答下列I、11兩個(gè)小題。
I．（10分）某生物實(shí)驗(yàn)小組利用學(xué)校新配置的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測(cè)定光合速率實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下裝置，反應(yīng)杯的溶液中通入了一定量的CO2，并放置了10片相同的玉米葉圓片，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)玉米葉圓片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體，目的是排除原有氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。隨著測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng)，葉片的光合速率逐漸下降，其限制性因素主要是    ，此時(shí)，葉綠體中的C3和C5含量變化分別是__________和   __________（增加或減少）。
(2)此方法還可以用于葉片呼吸強(qiáng)度的測(cè)定，但需要對(duì)反應(yīng)杯進(jìn)行 __________ 處理。
(3)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，在溫度適宜、C02充足的條件下研究了光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。若將葉圓片去掉一半，剩余葉圓片在相同條件下光照強(qiáng)度與氧氣釋放速度的關(guān)系曲線將不同，請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出。

Ⅱ（12分）觀察一片樹林時(shí)發(fā)現(xiàn)，陽光穿過枝葉的空隙，會(huì)在地上投下圓形的光斑，光斑隨著太陽的偏移枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)。下圖顯示在白天適宜溫度下人工照射某植物葉片形成光斑，并從實(shí)驗(yàn)中測(cè)得CO2吸收速率和O2：釋放速率的變化情況。

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）光斑開始之前的一段時(shí)間，植物葉片光合速率與呼吸速率之間的大小關(guān)系是
（2）光斑開始照射后的5秒內(nèi)，O2釋放速率和CO2吸收速率的變化是         
(3)圖中C點(diǎn)時(shí)，光反應(yīng)速率__________ 暗反應(yīng)速率（大于、小于或等于）。
(4) CD段O2釋放速率迅速恢復(fù)至原水平的原因是__________，而此時(shí)，C02吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降，原因是__________ 
（5）從光斑開始照射到A點(diǎn)，影響O2釋放速率的因素主要是光照強(qiáng)度，從A到C點(diǎn)限制O2釋放速率的因素主要__________

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科目：高中生物 來源：2010屆遼寧省大連協(xié)作體高二上學(xué)期競(jìng)賽（理綜）生物部分 題型：綜合題

用于生物呼吸作用有機(jī)物的差異會(huì)導(dǎo)致呼吸作用釋放的CO2量與吸收的O2量比發(fā)生差異，這可用呼吸熵表示：
        
為了測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)的呼吸熵，現(xiàn)準(zhǔn)備了3只玻璃瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、發(fā)芽的蠶豆種子、濾紙、10％的NaOH溶液、清水等。1號(hào)玻璃瓶的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。

（1）由于發(fā)芽蠶豆的呼吸作用，1號(hào)玻璃瓶?jī)?nèi)的氣體發(fā)生了
變化，使得墨滴向左移動(dòng)，移動(dòng)的刻度表示
                                                                           
（2）1號(hào)玻璃瓶?jī)?nèi)的氣體變化還不足以求出發(fā)芽蠶豆的呼吸熵，由此還要利用2號(hào)玻璃瓶來測(cè)定發(fā)芽蠶豆呼吸作用過程中的某一種氣體的變化。將這一實(shí)驗(yàn)裝置在2號(hào)裝置上用圖解表示。
（3）利用1號(hào)、2號(hào)裝置所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算呼吸嫡：
                                                                               
（4）為了排除呼吸作用以外的原因引起的誤差，應(yīng)對(duì)3號(hào)裝置作如何處理？
在3號(hào)裝置上用圖解表示。

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年浙江省高三高考全真壓軸考試（理綜）生物試題 題型：綜合題

如圖所示，分別將靈敏電流汁按圖連接。（甲圖為神經(jīng)纖維，乙圖含有突觸結(jié)構(gòu)，甲、乙圖中ab長(zhǎng)度相同），據(jù)圖回答下列問題。

（1）靜息時(shí)神經(jīng)纖維處于         狀態(tài)，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位狀況是           。

（2）甲圖靈敏電流計(jì)現(xiàn)在測(cè)不到神經(jīng)纖維膜的靜息電位，要怎樣改進(jìn)才能測(cè)到靜息電位?                                               。

（3）現(xiàn)同時(shí)在甲、乙圖中a處給予一個(gè)相同刺激，觀察發(fā)現(xiàn)乙圖中的指針擺動(dòng)的反應(yīng)時(shí)間較為落后，原因是                                              。

（4）有人在教輔書上查到“神經(jīng)細(xì)胞接受刺激后，動(dòng)作電位可因刺激過弱而不產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生幅值就達(dá)到最大”。請(qǐng)你利用提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具加以驗(yàn)證，要求寫出實(shí)驗(yàn)思路，繪制用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

材料和用具：生理狀況正常的有活性的蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本，電位的測(cè)量裝置、生理鹽水溶液、電刺激設(shè)備等。

（要求：答題時(shí)對(duì)蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本制作、電刺激的強(qiáng)度具體調(diào)制不作要求，蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本要求不再分組）

實(shí)驗(yàn)思路：

①將蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本與電位測(cè)量裝置正確連接后置于生理鹽水中；

②                                                                 ；

③觀察電位測(cè)量裝置指針有無發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并同時(shí)記錄                       。

預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果在右圖中以曲線的形式加以呈現(xiàn)

 

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科目：高中生物 來源：2011屆浙江省海鹽元濟(jì)高級(jí)中學(xué)高三高考全真壓軸考試（理綜）生物試題 題型：綜合題

如圖所示，分別將靈敏電流汁按圖連接。（甲圖為神經(jīng)纖維，乙圖含有突觸結(jié)構(gòu)，甲、乙圖中ab長(zhǎng)度相同），據(jù)圖回答下列問題。
（1）靜息時(shí)神經(jīng)纖維處于        狀態(tài)，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位狀況是          。
（2）甲圖靈敏電流計(jì)現(xiàn)在測(cè)不到神經(jīng)纖維膜的靜息電位，要怎樣改進(jìn)才能測(cè)到靜息電位?                                              。
（3）現(xiàn)同時(shí)在甲、乙圖中a處給予一個(gè)相同刺激，觀察發(fā)現(xiàn)乙圖中的指針擺動(dòng)的反應(yīng)時(shí)間較為落后，原因是                                             。
（4）有人在教輔書上查到“神經(jīng)細(xì)胞接受刺激后，動(dòng)作電位可因刺激過弱而不產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生幅值就達(dá)到最大”。請(qǐng)你利用提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具加以驗(yàn)證，要求寫出實(shí)驗(yàn)思路，繪制用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
材料和用具：生理狀況正常的有活性的蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本，電位的測(cè)量裝置、生理鹽水溶液、電刺激設(shè)備等。
（要求：答題時(shí)對(duì)蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本制作、電刺激的強(qiáng)度具體調(diào)制不作要求，蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本要求不再分組）
實(shí)驗(yàn)思路：
①將蛙離體坐骨神經(jīng)標(biāo)本與電位測(cè)量裝置正確連接后置于生理鹽水中；
②                                                                ；
③觀察電位測(cè)量裝置指針有無發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并同時(shí)記錄                      。
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果在右圖中以曲線的形式加以呈現(xiàn)

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