6．某植株上一根枝條發(fā)生了多項(xiàng)性狀改變，這些改變?nèi)慷际怯娠@性變隱性，原因可能是（　�。�
A．染色體倒位或者易位B．單個(gè)基因突變
C．染色體整倍變異D．染色體片段缺失

分析 染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，染色體結(jié)構(gòu)變異包括染色體數(shù)目的缺失、重復(fù)、易位和倒位；染色體片段的缺失或重復(fù)會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞中染色體上的基因的數(shù)量減少或增加；染色體的易位和倒位，不改變細(xì)胞中染色體上的基因的數(shù)目，但是會(huì)改變基因的位置和排列順序．

解答 解：由題意知，該植株上一根枝條發(fā)生了多項(xiàng)性狀改變，且這些改變?nèi)慷际怯娠@性變隱性，因此該變異的原因可能是染色體片段的缺失，缺失片端上含有多個(gè)顯性基因，隨染色體片段的缺失，其上的顯性基因缺失，導(dǎo)致隱性基因表現(xiàn)出隱性性狀．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，染色體結(jié)構(gòu)變異與基因的數(shù)量、排列順序的關(guān)系，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于細(xì)胞共性的敘述，正確的是（　�。�
A．都有磷脂和核糖體B．都能合成酶和激素
C．都有細(xì)胞核和染色體D．都能進(jìn)行有絲分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

17．若在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并需鑒定其類群，下列特征中可作為鑒定依據(jù)的是（　�。�
A．組胞核的有無(wú)B．核糖體的有無(wú)C．葉綠體的有無(wú)D．細(xì)胞壁的有無(wú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，下列措施最合理的是（　　）
A．大力開(kāi)發(fā)石油資源，發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)
B．發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生和能量多級(jí)利用
C．使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害，保證糧食穩(wěn)產(chǎn)
D．大力開(kāi)墾濕地，擴(kuò)大糧食種植面積

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．為防治荔枝蝽等植食性害蟲(chóng)，減少農(nóng)藥的使用，有人嘗試在荔枝園的株間種植矮小的山綠豆．對(duì)比研究荔枝-山綠豆復(fù)合種植園和荔枝單一種植園中各類昆蟲(chóng)所占的百分比，結(jié)果如圖，請(qǐng)回答：
（1）據(jù)圖分析，復(fù)合種植園中害蟲(chóng)明顯減少，原因是肉食性和寄生性昆蟲(chóng)的比例增加，通過(guò)捕食和寄生等種間關(guān)系消滅害蟲(chóng)．
（2）荔枝園中，荔枝、山綠豆、雜草等生物是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分．
（3）荔枝園需要定期清除雜草，從能量流動(dòng)的角度分析，其目的是調(diào)整能量流動(dòng)方向，使能量盡可能多的流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?br />（4）與單一種植園相比，復(fù)合種植園生物的種類增加，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性更高．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（　�。�
A．未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的新個(gè)體
B．單倍體的體細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組
C．由二倍體的一個(gè)配子發(fā)育成的植株是單倍體
D．體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．（1）在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，四位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后，進(jìn)行的操作步驟如下表．
表   不同同學(xué)操作步驟（“+”號(hào)表示做了相應(yīng)的處理，“一”表示未做相應(yīng)的處理）．
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
甲-++++
乙+-+++
丙++-++
丁+++++
①上述四位同學(xué)中，會(huì)因?yàn)椤叭旧w著色太淺、模糊不清”而實(shí)驗(yàn)失敗的是乙同學(xué)．
②丁同學(xué)觀察到了很多呈長(zhǎng)方形的細(xì)胞，但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象，可能的原因是觀察部位不是分生區(qū)，而是伸長(zhǎng)區(qū)，根尖只有分生區(qū)細(xì)胞才分裂．
（2）采用物理或化學(xué)方法可以抑制細(xì)胞的有絲分裂，使細(xì)胞分裂停留在細(xì)胞周期的某一個(gè)階段，如下表所示．
表   抑制細(xì)胞有絲分裂的不同處理方法及結(jié)果（“一”表示停留時(shí)期）．
時(shí)期
處理方法		間期前期中期后期末期
加入過(guò)量的胸苷-
秋水仙素-
低溫（2～4℃）-----
①加入過(guò)量的胸苷抑制有絲分裂的最可能的原因是與胸腺嘧啶競(jìng)爭(zhēng)對(duì)位點(diǎn)，抑制DNA復(fù)制．
②要觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特征，最好采用低溫處理方法處理，請(qǐng)解釋原因用低溫處理，停留在分裂期各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目多．
③秋水仙素和低溫處理都能誘導(dǎo)多倍體的形成，其原理是：抑制紡錘體的形成，使復(fù)制得到的染色體無(wú)法分到兩個(gè)子細(xì)胞中去．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖中a、b為有機(jī)小分子物質(zhì)，甲、乙、丙代表有機(jī)大分子物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）物質(zhì)b種類的不同取決于R的不同，b的結(jié)構(gòu)通式是．
（2）過(guò)程①叫做脫水縮合，連接兩個(gè)b之間的化學(xué)鍵叫做肽鍵，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為-CO-NH-．
（3）同一個(gè)人的神經(jīng)細(xì)胞和肝臟細(xì)胞中，甲的種類一般相同（相同/不同），乙的種類一般不同（相同/不同）．
（4）僅含有C、H、O三種元素且參與a組成的物質(zhì)是五碳糖．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年四川省高一上期末仿真生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•成都校級(jí)期末）下列各組物質(zhì)的元素組成完全相同的是（ ）

A．血紅蛋白、氨基酸、胰島素

B．膽固醇、葡萄糖、脂肪

C．核苷酸、ATP、磷酸

D．脫氧核糖、維生素D、磷脂

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同步練習(xí)冊(cè)答案