漢麥林(Hammerlin)的實(shí)驗(yàn)如圖，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻A先在近核處切斷，再在近杯處切斷，此中間一段B置于海水中可再生出一杯C，但將此C的杯切掉后，D不能再生成第二個(gè)  杯。（每空2分，共6分）

               A                B             C                D

（1）如圖所示，能由B再生一杯的原因是：                                         。

（2） D不能再生第二杯的原因是：                                                 。

（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：                                                            。

 

【答案】

 

（1）B內(nèi)含有指導(dǎo)藻杯生成的物質(zhì)

（2）D內(nèi)沒有指導(dǎo)藻杯生成的物質(zhì)

（3）指導(dǎo)藻杯形態(tài)發(fā)生的物質(zhì)來自于細(xì)胞核

【解析】略

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

漢麥林（hammerlin)的實(shí)驗(yàn)如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯（c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯（d)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明         （    ）

A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核?

B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)?

C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果?

D.條件不足，不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年黑龍江友誼紅興隆管理局第一高級中學(xué)高二6月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

漢麥林（hammerlin)的實(shí)驗(yàn)如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯(d)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明（   ）

A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C．杯狀藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳信息共同作用的結(jié)果

D．條件不足，不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

 

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科目：高中生物 來源：2010年江西省高二上學(xué)期第一次月考生物試題 題型：選擇題

漢麥林（hammerlin）的實(shí)驗(yàn)如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后，不能再生第二杯（d）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明（     ）

A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C．杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果

D．條件不足，不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

 

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科目：高中生物 來源：2013屆福建省高一上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷 題型：選擇題

漢麥林（hammerlin）的實(shí)驗(yàn)如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后置于海水中，不能再生第二杯（d）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明（     ）

A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果

D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)

 

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