如圖表示某些物質(zhì)通過細(xì)胞膜的示意圖，其中黑點代表物質(zhì)分子，圓圈代表載體，表示能量，據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中表示的物質(zhì)進出細(xì)胞的運輸方式，①是
 
；②是
 
；③是
 
．
（2）乙醇、K+、葡萄糖進出紅細(xì)胞時，屬于①的是
 
，屬于②的是
 
，屬于③的是
 
．
（3）與①相比，③方式的不同之處是
 
．與③相比，②方式的不同之處是
 
．
考點：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：本題首先通過不同物質(zhì)的運輸特點判斷圖中物質(zhì)跨膜運輸方式，并且識記相關(guān)實例和不同運輸方式的區(qū)別即可解題．
解答： 解：（1）圖①中物質(zhì)由高濃度向低濃度一側(cè)運輸，并且不需要載體和消耗能量，因此屬于自由擴散；圖②中物質(zhì)從低濃度向高濃度一側(cè)運輸，并且需要消耗能量和載體，因此屬于主動運輸；圖③物質(zhì)由高濃度向低濃度一側(cè)運輸，需要載體但是不需要消耗能量，因此屬于協(xié)助擴散．
（2）乙醇、K+、葡萄糖進出紅細(xì)胞時的運輸方式分別屬于自由擴散、主動運輸和協(xié)助擴散．
（3）與自由擴散相比，協(xié)助擴散的不同之處是需要載體蛋白．與協(xié)助擴散相比，主動運輸?shù)牟煌幨悄鏉舛龋哪芰浚?br />故答案為：
（1）自由擴散  主動運輸  協(xié)助擴散
（2）乙醇  K+葡萄糖
（3）需要載體蛋白  逆濃度，消耗能量
點評：本題通過物質(zhì)跨膜運輸方式的圖解考查了不同運輸方式的特點，意在考查考生的識圖能力和識記能力，難度適中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于ATP生理功能的敘述中，不正確的是（　�。�
A、在ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化中，伴隨有能量的儲存和釋放
B、生物體內(nèi)需要消耗能量的生理活動，一般是由ATP水解直接功能
C、線粒體和葉綠體中生成的ATP，都用于生物的耗能反應(yīng)
D、ATP是生物體內(nèi)唯一貯藏能量的物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生物體內(nèi)性狀的表達(dá)遵循“DNA→RNA→蛋白質(zhì)”的表達(dá)原則，下面是幾種與此有關(guān)的說法，你認(rèn)為不正確的是（　�。�
A、在細(xì)胞的一生中，DNA不變，RNA和蛋白質(zhì)分子是變化的
B、“DNA→RNA”一般是在細(xì)胞核中完成的，“RNA→蛋白質(zhì)”是在細(xì)胞質(zhì)中完成的
C、在同一個體不同的體細(xì)胞中，DNA相同，RNA和蛋白質(zhì)不同
D、在細(xì)胞的一生中，DNA、RNA和蛋白質(zhì)種類和數(shù)量是不變的

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科目：高中生物 來源： 題型：

探究：酵母菌在有氧和無氧的條件下細(xì)胞呼吸產(chǎn)生C02量是否一樣多．
實驗原理：C02可使澄清的石灰水變渾濁，根據(jù)石灰水渾濁程度，可以檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)生情況．
（1）實驗假設(shè)：
 
．
（2）材料用具：新鮮的食用酵母菌、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液、澄清石灰水、錐形瓶、直角導(dǎo)管、橡皮塞等．
（3）方法步驟：
①配制酵母菌培養(yǎng)液：取20g新鮮的食用酵母菌，分成兩份，分別放入錐形瓶A（500mL）和錐形瓶B（500mL）中．分別向瓶中注入240raL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖溶液．
②用錐形瓶和其它材料用具組裝實驗裝置如圖，并連通橡皮球（或氣泵），讓空氣間隙性地依次通過三個錐形瓶（約50分鐘）．然后將實驗裝置放到25～35℃的環(huán)境中培養(yǎng)8～10小時．
a．甲裝置中質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1O%的NaOH溶液的作用是
 
，澄清石灰水的作用是
 
．
b．乙裝置中的B瓶應(yīng)封口放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，可確保無氧呼吸產(chǎn)生的C02通過澄清的石灰水中．
③檢測C02的產(chǎn)生：甲裝置連通橡皮球（或氣泵），讓空氣持續(xù)地依次通過3個錐形瓶．然后將實驗裝置放到25～30℃的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間．乙裝置在相同的條件下培養(yǎng)相同的時間．觀察兩裝置的渾濁程度，并將觀察到的現(xiàn)象填在記錄表中．
時間（min） 甲中石灰水 乙中石灰水
O
5
1O
15
…
（4）預(yù)期實驗結(jié)果與結(jié)論：預(yù)期最可能的實驗結(jié)果是
 
組裝置中澄清石灰水先渾濁，且渾濁程度大．說明了
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學(xué)開展生物課外活動，探究“小麥種子在萌發(fā)開始的5天中淀粉酶的活性變化”．具體設(shè)計如下，請你對有關(guān)步驟進行補充并預(yù)測和分析結(jié)果．
材料用具：小麥種子若干、研缽、石英砂、漏斗、紗布、試管若干、清水、蒸餾水、1%淀粉液、碘液；
實驗步驟：
（1）種子萌發(fā)培養(yǎng)方法：從所有小麥干種子中選出狀態(tài)相同的種子若干，并平分成5等份．第一天用清水浸泡其中一份，放在溫度等條件適宜的環(huán)境中培養(yǎng)，以后每天在同一時間按相同的方法浸泡一份直至第5天泡完．注意每天浸泡和培養(yǎng)的各種條件均相同．待最后一次浸泡的種子剛萌發(fā)時（這時第一天浸泡培養(yǎng)的種子已經(jīng)處于萌發(fā)的第五天），分別將萌發(fā)1至5天的種子分別收集起來并編號1（萌發(fā)1天）、2（萌發(fā)2天）、3（萌發(fā)3天）、4（萌發(fā)4天）、5（萌發(fā)5天）．
（2）小麥淀粉酶濾液的制備方法：依次取等量萌發(fā)1-5天的種子分別放入研缽中，再加入
 
，然后在常溫下輕輕研磨并分別過濾，收集濾液，分別放入5支試管內(nèi)并編號為1-5．
（3）取6只潔凈試管，編號為A、B、C、D、E、F．向每支試管加入2ml淀粉液，再
 
．
（4）震蕩6只試管，并將6只試管的下半部浸在35℃溫水中，保溫5分鐘．
（5）分別向A至F 6支試管中加入一滴碘液并對比顏色．
（6）預(yù)測結(jié)果并分析：
①若
 
，則說明種子萌發(fā)后1-5天淀粉酶活性逐漸增強；
②若
 
，則說明種子萌發(fā)后1-5天淀粉酶活性逐漸減弱；
③若
 
，則說明種子萌發(fā)后1-5天淀粉酶活性不變．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（1）興奮在神經(jīng)纖維上以
 
 形式向前傳導(dǎo)．
（2）興奮在突觸的傳遞過程是：突觸前神經(jīng)元興奮傳至
 
，引起其中突觸小泡與突觸前膜融合，釋放遞質(zhì)到
 
，遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合，導(dǎo)致突觸后神經(jīng)元
 
．
（3）神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞接觸點的遞質(zhì)乙酰膽堿與受體結(jié)合，肌細(xì)胞收縮，乙酰膽堿很快被膽堿脂酶分解，肌細(xì)胞恢復(fù)舒張狀態(tài)．美洲箭毒有與乙酰膽堿爭奪受體的作用，若美洲箭毒進入人體，其效應(yīng)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米是一種雌雄同株的植物，通常其頂部開雄花，下部開雌花．在一個育種實驗中，選取A、B兩棵植株進行了如圖所示的三組實驗：
實驗一：將植株A的花粉傳授到同一植株的雌花序上．
實驗二：將植株B的花粉傳授到同一植株的雌花序上．
實驗三：將植株A的花粉傳授到植株B的另一雌花序上．
實驗 黃色玉米粒 白色玉米粒
一 587 196
二 0 823
三 412 386
上述三組實驗，各雌花序發(fā)育成穗軸上的玉米粒的顏色數(shù)如上表所示：
請根據(jù)以上信息，回答下列問題：
（1）在玉米粒顏色這一對相對性狀中，隱性性狀是
 
，判斷的理由是
 

（2）如果用G代表顯性基因，g代表隱性基因，則植株A的基因型為
 
．植株B的基因型為
 
，實驗一中，黃色玉米粒的基因型是
 
．
（3）如果植株A接受植株B的花粉，在植株A上，所結(jié)種子的種皮和胚乳細(xì)胞的基因型依次是：
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪些是有絲分裂和減數(shù)分裂中共有的現(xiàn)象（　　）
①染色體復(fù)制一次
②有著絲點的分裂
③有紡錘體的出現(xiàn)
④有同源染色體的聯(lián)會
⑤能進行基因重組  
⑥能產(chǎn)生基因突變．
A、①②③⑤B、①②③⑥
C、⑤⑥D、③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞分化過程中，一般不會出現(xiàn)的是（　　）
A、細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)改變
B、蛋白質(zhì)的數(shù)量發(fā)生改變
C、蛋白質(zhì)的種類發(fā)生改變
D、細(xì)胞核遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

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同步練習(xí)冊答案