4．植物表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢(shì)--植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象，就是因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制的緣故．
為了驗(yàn)證“植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)“，請(qǐng)根據(jù)所給的材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
材料和用具：生長(zhǎng)狀況相同的柳樹(shù)幼苗若干，不含和含生長(zhǎng)素的羊毛脂，剪刀等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將生長(zhǎng)在同一地點(diǎn)、發(fā)育狀況基本相同的相同數(shù)量的柳樹(shù)幼苗分為A、B、C三組
②A組不做任何處理；B組的頂芽去除，在切口敷上不含生長(zhǎng)素的羊毛脂；C組的頂芽去除后的切口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂
③將三組置于相同條件下培養(yǎng)，觀察芽的生長(zhǎng)狀況
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組的頂芽生長(zhǎng)，側(cè)芽未發(fā)育成枝；B組的側(cè)芽發(fā)育成枝；C組的側(cè)芽不能發(fā)育成枝
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)．

分析 該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)”，該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同處理的枝條，無(wú)關(guān)變量（如枝條的發(fā)育狀況、處理的時(shí)間、生長(zhǎng)條件等）應(yīng)控制為等量，因變量為芽的生長(zhǎng)狀況．

解答 解：（1）①首先在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循單一變量和對(duì)照性原則，并且需要設(shè)置空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因此根據(jù)提供的材料用具中“不含和含生長(zhǎng)素的羊毛脂”，實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置三組，即將生長(zhǎng)在同一地點(diǎn)、發(fā)育狀況基本相同的相同數(shù)量的柳樹(shù)幼苗分為A、B、C三組．
②A組不做任何處理；B組的頂芽去除，在切口敷上不含生長(zhǎng)素的羊毛脂；C組的頂芽去除后的切口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂．
③將三組置于相同條件下培養(yǎng)，觀察芽的生長(zhǎng)狀況．
（2）實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證“植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)”，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果為A組的頂芽生長(zhǎng)，側(cè)芽未發(fā)育成枝；B組的側(cè)芽發(fā)育成枝；C組的側(cè)芽不能發(fā)育成枝．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論即為實(shí)驗(yàn)需要驗(yàn)證的問(wèn)題：植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)
故答案為：
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將生長(zhǎng)在同一地點(diǎn)、發(fā)育狀況基本相同的相同數(shù)量的柳樹(shù)幼苗分為A、B、C三組．
②A組不做任何處理；B組的頂芽去除，在切口敷上不含生長(zhǎng)素的羊毛脂；C組的頂芽去除后的切口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂．
③將三組置于相同條件下培養(yǎng)，觀察芽的生長(zhǎng)狀況．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組的頂芽生長(zhǎng)，側(cè)芽未發(fā)育成枝；B組的側(cè)芽發(fā)育成枝；C組的側(cè)芽不能發(fā)育成枝．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究生長(zhǎng)素作用兩重性的實(shí)驗(yàn)，意在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理與實(shí)驗(yàn)變量、對(duì)照組設(shè)置的能力，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西省高一上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里有這樣一首詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！蹦敲词购扇~呈現(xiàn)綠色、荷花呈現(xiàn)紅色的物質(zhì)（色素）各分布在哪里

A．線粒體、高爾基體

B．高爾基體、液泡

C．葉綠體、液泡

D．葉綠體、細(xì)胞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是植物組織培養(yǎng)過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
外植體$\stackrel{①}{→}$愈傷組織$\stackrel{②}{→}$長(zhǎng)出叢牙$\stackrel{③}{→}$生根$\stackrel{④}{→}$移栽成活
（1）外植體若是菊花莖段組織，則在配制MS固體培養(yǎng)基時(shí)，不必（“必需”、“不必”） 添加植物激素．
（2）外植體若是月季的花藥，則圖中的①過(guò)程不需要（“需要”、“不需要”）光照，而經(jīng)②③④過(guò)程培養(yǎng)出的植物一般稱(chēng)為單倍體（花粉） 植株．該植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外，還可以是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育而來(lái)．
（3）外植體若是菊花的根尖組織，則在正常環(huán)境下培養(yǎng)成的新菊花植株葉片的顏色是綠色，這過(guò)程體現(xiàn)了植物細(xì)胞具有全能性．
（4）植物激素中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂和分化的關(guān)鍵性激素，在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中：
①若先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是細(xì)胞既分裂也分化．
②當(dāng)同時(shí)使用這兩種激素時(shí)，生長(zhǎng)素用量比細(xì)胞分裂素用量的比值適中（“高”、“低”、“適中”）時(shí)，促進(jìn)愈傷組織的形成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖甲是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖；圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖．（圖中a～e代表過(guò)程，A～C代表能量．）請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）草原群落中的碳元素進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑是d（填圖中字母），能量進(jìn)入群落的途徑是a（填圖中字母）．
（2）為控制草原鼠害，對(duì)鼠的種群密度進(jìn)行調(diào)查宜采用標(biāo)志重捕法；若多次調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)基本不變，說(shuō)明該鼠種群的年齡組成為穩(wěn)定型．
（3）狼能夠依據(jù)鼠留下的氣味去捕食，鼠同樣也能夠依據(jù)狼的氣味或行為躲避獵捕，這說(shuō)明信息傳遞能夠調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（4）圖乙中的A表示鼠同化的總能量，B的能量除圖中所示去路外，還有一部分是（暫時(shí)）未被利用．
（5）圖丙表示兩個(gè)不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)I和II，造成II的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)值大于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的原因可能是生產(chǎn)者的生活周期很短（生產(chǎn)者的個(gè)體很大或初級(jí)消費(fèi)者的個(gè)體很�。�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．臨床研究發(fā)現(xiàn)，某些甲狀腺癌患者血清中促甲狀腺激素（TSH）含量明顯升高，而甲狀腺激素含量明顯降低．回答下列問(wèn)題：
（1）TSH由垂體細(xì)胞分泌，隨血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈�，作用于甲狀腺，這是因?yàn)榧谞钕偌?xì)胞具有TSH的受體（相應(yīng)的受體/特異性受體）．寒冷環(huán)境下，甲狀腺激素分泌增多，提高細(xì)胞的代謝（物質(zhì)氧化分解/有機(jī)物氧化分解/呼吸）速率（代謝能力/代謝強(qiáng)度/代謝速度也給分），從而使機(jī)體產(chǎn)熱增加．
（2）從分子水平分析，細(xì)胞癌變是原癌基因和抑癌基因突變的結(jié)果．
（3）有研究表明，TSH能促進(jìn)甲狀腺癌細(xì)胞的生長(zhǎng)．醫(yī)生常建議患者適當(dāng)補(bǔ)充甲狀腺激素以預(yù)防術(shù)后復(fù)發(fā)．從TSH和甲狀腺激素關(guān)系的角度分析，醫(yī)生提出此建議的依據(jù)是甲狀腺激素增多，會(huì)抑制TSH的分泌（甲狀腺激素分泌的（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．某生物興趣小組調(diào)查遺傳病時(shí)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)家庭中，父親正常，母親患紅綠色盲，他們的兒子不患紅綠色盲，其性染色體組成為XXY，關(guān)于這個(gè)調(diào)查一下說(shuō)法不正確的是（　　）
A．正常男性的性染色體組成應(yīng)該是XY，該兒子多出來(lái)的X染色體來(lái)自父親
B．可能是父方在減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體不能正常分離導(dǎo)致
C．在調(diào)查該遺傳病的發(fā)病率時(shí)應(yīng)注意隨機(jī)取樣
D．調(diào)查人群中紅綠色盲的發(fā)病率時(shí)，在患者家系中多調(diào)查幾代，增加調(diào)查人數(shù)以減少誤差

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．研究發(fā)現(xiàn)細(xì)胞代謝增強(qiáng)時(shí)，核仁會(huì)增大，故可以用核仁大小衡量細(xì)胞的代謝強(qiáng)度．下列不能作為細(xì)胞代謝強(qiáng)度的衡量標(biāo)準(zhǔn)的是（　�。�
A．核孔的數(shù)目B．核糖體的數(shù)目C．自由水的比例D．高爾基體的數(shù)目

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．育種工作者在選取的高莖（DD）豌豆植株與矮莖（dd）豌豆植株雜交中，得到的F1全為高莖；其中有一株F1植株自交得到的F2出現(xiàn)了高莖：矮莖=35：1的性狀分離比．（由于環(huán)境驟變?nèi)缃禍氐挠绊�，該F1植株可能發(fā)生了變異），則該F1植株產(chǎn)生含顯性基因的配子所占比例為（　�。�
A．$\frac{1}{2}$B．$\frac{3}{4}$C．$\frac{5}{6}$D．$\frac{1}{6}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．真核細(xì)胞內(nèi)具有發(fā)達(dá)的細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞質(zhì)區(qū)分成不同的隔室，下圖是真核細(xì)胞內(nèi)區(qū)室化示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題（[]內(nèi)填序號(hào)，橫線上填名稱(chēng)）：
（1）圖中[④]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核膜相連通，使細(xì)胞質(zhì)和核
內(nèi)物質(zhì)的聯(lián)系更為緊密，這體現(xiàn)生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一
定的連續(xù)性．
（2）生物膜一般具有選擇透過(guò)性，不允許大分子物質(zhì)通過(guò)，
但[⑦]核膜上有核孔，如RNA、組成染色體的蛋白質(zhì)
（物質(zhì)）可以通過(guò)該結(jié)構(gòu)．
（3）在飛翔鳥(niǎo)類(lèi)胸肌細(xì)胞中明顯發(fā)達(dá)的細(xì)胞器是[②]線粒體．
（4）為研究細(xì)胞內(nèi)各種組成成分和功能，需將細(xì)胞器分離．分離各種細(xì)胞器常用的方法是差速離心法．
（5）若用丙酮從細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣-水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得的單分子層面積是否大于細(xì)胞表面積的2倍？是，理由是細(xì)胞內(nèi)除了細(xì)胞膜以外，還有其他生物膜．

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同步練習(xí)冊(cè)答案