(16分)下圖是一個(gè)人類白化病遺傳的家庭系譜。6號(hào)和7號(hào)為同卵雙生,即由同一個(gè)受精卵發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。8號(hào)和9號(hào)為異卵雙生,即由兩個(gè)受精卵分別發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。

(1)該病是       基因控制的(填“隱性”或“顯性”)。

(2)若用A和a表示控制相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因,則3號(hào)、7號(hào)的基因型分別為          。

(3)6號(hào)是純合體的幾率是        ,9號(hào)是雜合體的幾率是        。

(4)7號(hào)和8號(hào)再生一個(gè)孩子有病的幾率是         。

(5)如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚,則他們生出有病的孩子的幾率是        。如果他們所生的第一個(gè)孩子有病,則再生一個(gè)孩子有病的幾率是    ,正常的幾率是    。

 

【答案】

⑴隱性  ⑵Aa   Aa   ⑶0   2/3   ⑷1/4   ⑸1/6   1/4   3/4

【解析】

試題分析:⑴根據(jù)遺傳圖解, 3與4正常,10號(hào)女性患病,無(wú)中生有是隱性,隱性遺傳看女病,10患病,3正常,可確定該病的遺傳方式是常染色體的隱性。

⑵根據(jù)6、7是同卵雙生,7與8得11,11是患者,所以7的基因型Aa,則6的基因型Aa;8與9是異卵雙生,8的基因型是Aa,但9的基因型可能是1/3AA或2/3Aa。

⑶由7與8得11,11是患者,可知7和8均為雜合子,再生一個(gè)孩子不受第一個(gè)孩子的影響,故再生一個(gè)有病孩子的概率為1/4。

⑸由于6基因型為Aa,9基因型為1/3AA或2/3Aa,故6與9婚配因?yàn)橹挥蠥a與2/3Aa才可能生出患病的,即1/4×2/3=1/6;如果他們所生的第一個(gè)孩子有病,即可確定6和9都是雜合子,故再生一個(gè)孩子有病的概率是1/4,正常的概率是3/4。

考點(diǎn):本題考查基因分離定律的應(yīng)用,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015屆內(nèi)蒙古高二上期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(16分)下圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題。

(1)圖甲中的N是感受器,其神經(jīng)末梢接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為_________________。

(2)圖乙中的②表示__________,它的形成與高爾基體有關(guān),物質(zhì)③對(duì)突觸后膜的作用效果是_________。

(3)在乙圖方框中用箭頭畫出興奮傳導(dǎo)的方向________,簡(jiǎn)述理由:________________________。

(4)假如丙圖中的Y來自甲圖中的A,丙圖中的X來自大腦皮層,當(dāng)感受器受到一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有________作用;但如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有________作用,導(dǎo)致效應(yīng)器不產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng),這又說明___________。

 

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科目:高中生物 來源:2013-2014學(xué)年甘肅武威第六中學(xué)高三第四次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題

(每空2分,共16分)下圖是某家族遺傳系譜圖。設(shè)甲病顯性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍;乙病顯性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎。據(jù)查Ⅰ-1體內(nèi)不含乙病的致病基因。

(1)控制遺傳病甲的基因位于       染色體上,屬    性基因;控制遺傳病乙的基因位于        染色體上,屬    性基因。

(2)Ⅰ-1的基因型是               。

(3)從理論上分析,若Ⅰ-1和Ⅰ-2再生女孩,可能有        種基因型。

(4)Ⅱ-7和Ⅱ-8婚配,他們生一個(gè)患甲病孩子的幾率是           。

(5)若Ⅱ-7和Ⅱ-8生了一個(gè)同時(shí)患兩種病的孩子,那么他們?cè)偕粋(gè)正常男孩的幾率是           。

 

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科目:高中生物 來源:2014屆內(nèi)蒙古巴市高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(16分,每空2分)下圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖標(biāo)信息回答下列問題:

(1)圖1中的感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為:膜內(nèi)            ;膜外            。

(2)圖2中的1表示            ,1中           物質(zhì))的釋放使突觸后膜興奮或抑制,圖2中受體的本質(zhì)是            。興奮在圖2處是單向傳遞的原因是                             。

(3)假如圖3中的Y來自圖1中的A,圖3中的X來自大腦皮層,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用,如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有_       _作用。

(4)縮手反射屬于非條件反射,當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手指縮回。這說明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受               的控制。

 

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科目:高中生物 來源:2010屆四川省自貢市高三三診試題理科綜合生物部分) 題型:綜合題

I.(6分)下圖表示一個(gè)食物網(wǎng),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若圖中昆蟲是以綠色植物的籽粒為食,野兔是以綠色植物的莖葉為食,則昆蟲與野兔之間沒有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,理由是                                         。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

 (2)一個(gè)完整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)除圖中所示的以外,還應(yīng)包括                         。

 (3)若對(duì)圖中生產(chǎn)者的種群密度進(jìn)行調(diào)查,常用的方法是        

II.(16分)為探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,有人設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料和用具:黑藻、100mL量筒、50w、100w、200w和400w的臺(tái)燈、冷開水等。

       實(shí)驗(yàn)步驟:

       ①準(zhǔn)備4套如圖所示裝置,編號(hào)為1—4。在瓶中各加入約500mL 0.01g/mL NaHCO3溶液,再用冷開水充滿。

       ②取4等份長(zhǎng)勢(shì)相同的黑藻分別放入l—4號(hào)裝置。

       ③將4套裝置放入暗室中,然后分別用50w、100w、200w和400w的臺(tái)燈等距離地照射1—4號(hào)裝置,觀察氣泡的產(chǎn)生情況。

       ④30min后停止光照,測(cè)量光合作用釋放的氧氣體積(mL)

       以上實(shí)驗(yàn)重復(fù)三次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果見上表。分析并回答有關(guān)問題:

       (1)該實(shí)驗(yàn)中的自變量是                 。因變量是                 。

       (2)根據(jù)裝置圖,上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是如何讀出來的                    。

       (3)根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在右邊坐標(biāo)圖中繪制出柱狀圖:

        

(4)上表中測(cè)得的氧氣是否是光合作用實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量,為什么?

 

 

 

 (5)對(duì)表中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論:           。

 (6)若想確定黑藻生長(zhǎng)的最適光照強(qiáng)度,請(qǐng)?jiān)诒緦?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是寫出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)思路:                                                                        。

 

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