12.在光合作用過程中,CO2與RBP(五碳化合物)結合的直接產物是磷酸丙糖(TP).TP的去向主要有三個.磷酸丙糖載體(TR)是葉綠體膜上的重要結構,可將卡爾文循環(huán)過程中產生的磷酸丙糖運至細胞質用于蔗糖的合成.如圖為葉肉細胞中部分代謝途徑的示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)光合作用光反應產生的[H](NADPH)可以被卡爾文循環(huán)所利用.
(2)淀粉運出葉綠體時先水解成ATP或葡萄糖.然后通過葉綠體膜上的載體運送到細胞質中,合成由葡萄糖和果糖糖構成的蔗糖,運出葉肉細胞.
(3)在光合作用中,RuBP羧化酶能催化 CO2+C5(即RuBP)→2C3.為測定RuBP羧化酶的活性,某學習小組從菠菜葉中提取該酶,用其催化C514CO2的反應,并檢測產物14C3的放射性強度.下列分析錯誤的是B(填序號)
A.菠菜葉肉細胞內BuBP羧化酶能催化上述反應的場所是葉綠體基質
B.RuBP羧化酶上述反應需要在無光條件下進行
C.測定RuBP羧化酶活性的過程中運用了同位素標記法
D.單位時間內14C3的生成量越多說明RuBP羧化酶的活性越高
(4)據(jù)圖推測,磷酸丙糖載體的化學本質是蛋白質.

分析 葉綠體是進行光合作用的場所,光合作用分為光反應和暗反應.
聯(lián)系見下表:

項目光反應碳反應(暗反應)
實質光能→化學能,釋放O2同化CO2形成(CH2O)(酶促反應)
時間短促,以微秒計較緩慢
條件需色素、光、ADP、和酶不需色素和光,需多種酶
場所在葉綠體內囊狀結構薄膜上進行在葉綠體基質中進行
物質轉化2H2O→4[H]+O2↑(在光和葉綠體中的色素的催化下) ADP+Pi→ATP(在酶的催化下)CO2+C5→2C3(在酶的催化下)C3+【H】→(CH2O)+C5(在ATP供能和酶的催化下)
能量轉化葉綠素把光能先轉化為電能再轉化為活躍的化學能并儲存在ATP中ATP中活躍的化學能轉化變?yōu)樘穷惖扔袡C物中穩(wěn)定的化學能
如圖所示的生理過程為卡爾文循環(huán),該循環(huán)的關鍵步驟是三碳酸的還原,即CO2的還原、每個三碳酸分子接受來自NADPH的氫和來自ATP的磷酸基團,形成三碳糖,NADPH含有高能量并是強還原劑,因此在該循環(huán)中的作用為供氫(作還原劑)和供能.

解答 解:(1)光合作用光反應產生的ATP和[H](NADPH)可以被卡爾文循環(huán)所利用.
(2)淀粉運出葉綠體時先水解成TP或葡萄糖,蔗糖是由葡萄糖和果糖結合形成的二糖.
(3):A、菠菜葉肉細胞內RuBP羧化酶是植物體內催化CO2固定的酶,反應的場所是葉綠體基質,A正確;
B、CO2+C5$\stackrel{RBuP酶}{→}$2C3的反應需要在二氧化碳供應和五碳化合物存在條件下進行,B錯誤;
C、測定該酶活性的方法用到了14C3,屬于同位素標記法,C正確;
D、根據(jù)題意,單位時間內14C3生成量越多說明RuBP羧化酶活性越高,D正確.
故選:B.
(4)據(jù)圖推測,磷酸丙糖載體的化學本質是蛋白質.
故答案為:
(1)[H](NADPH)  
(2)葡萄糖      葡萄糖和果糖
(3)B
(4)蛋白質

點評 本題通過光合作用與呼吸作用來考查學生對線粒體與葉綠體功能的理解與應用.在填寫生物學術語、事實時要注意盡可能用教材上的語言.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇邗江中學高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖是通過植物細胞工程技術獲得紫杉醇的途徑,相關敘述正確的是

A.①過程是脫分化,②過程是再分化

B.①過程中不需要光,但需控制好培養(yǎng)基中植物激素的比例

C.②過程需用一定濃度的胰蛋白酶處理愈傷組織,有利于細胞分散

D.③過程需使用固體培養(yǎng)基,有利于細胞增殖

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.在生物體內,生命活動的主要承擔者、遺傳信息的攜帶者、細胞膜骨架的成分依次為(  )
A.糖類、脂類、核酸B.蛋白質、磷脂、核酸
C.蛋白質、糖類、核酸D.蛋白質、核酸、磷脂

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.如圖表示生長素濃度對根生長發(fā)育影響的曲線,下列敘述正確的是(  )
A.b、c點對應的均是促進根生長的濃度
B.a點是促進根生長的濃度
C.c點對應的是抑制根生長的濃度
D.a、d點所示生長素的濃度是相同的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖是動植物細胞亞顯微結構模式圖.請據(jù)圖分析
(1)比較該圖AB兩部分,高等動物細胞內不含有的細胞器有⑨⑩(填標號).
(2)若A是人的大腿肌細胞,在進行長跑時,大腿肌肉感到酸痛,是因為此細胞的[②]細胞質基質中產生使肌肉細胞疲勞的物質.
(3)圖中能進行堿基互補配對的細胞結構有細胞核、核糖體、線粒體、葉綠體(填名稱)
(4)若B是紫色洋蔥鱗片葉細胞的一部分,則色素主要存在于液泡(⑨).如果是植物的根尖分生區(qū)細胞,則與其分裂增殖有關的細胞器有③⑥⑦(填標號).
(5)若圖中的A細胞代表人體的胰島B細胞,則④細胞核內的mRNA通過核孔進入細胞質,作為合成胰島素的模板,細胞核內的核仁(填寫一結構名稱)被破壞,會影響胰島素的合成.向該細胞內注射放射性同位素3H標記的氨基酸,則放射性同位素在細胞器中的出現(xiàn)順序依次為③→②→⑦(填圖中的數(shù)字).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.請回答下列與微生物有關的問題:
(1)土壤中具有分解尿素的細菌,此類細菌能產生脲酶,該酶能將尿素分解成NH3和CO2(或“氨氣和二氧化碳”).
(2)為從富含尿素的土壤中分離獲得尿素分解菌的單菌落,某同學設計了甲、乙兩種培養(yǎng)基 (成分見下表):
KH2PO4NaH2PO4MgSO4•7HO葡萄糖瓊脂尿素
++++-++
+++-+++
注:“+”表示有,“-”表示無
培養(yǎng)基甲不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別尿素分解菌,原因是液體培養(yǎng)基不能用于分離單菌落;培養(yǎng)基乙不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別尿素分解菌,原因是培養(yǎng)基中沒有葡萄糖,不能為細菌提供碳源.
(3)如分別取0.1mL已稀釋102倍的水樣分別涂布到四個瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進行培養(yǎng),培養(yǎng)基記錄到產生脲酶的細菌的菌落數(shù)分別為161、155、158、370,則每升原水樣中該細菌數(shù)為1.58×108
(4)純化細菌時使用的培養(yǎng)基一般用高壓蒸汽滅菌法滅菌,不可(填“可”或“不可”)用加入抗生素的方法防止雜菌感染.
(5)某小組采用平板劃線法分離某樣本的該細菌.在第二次及以后的劃線時,總是從上一次劃線的末端開始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落(答案合理可得分).
(6)尿素分解菌在-20℃長期保存時,菌液中常需要加入一定量的甘油(填“石蠟”“蒸餾水”或“甘油”).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.根據(jù)如圖不完整的呼吸作用示意圖,解答下列問題:
(1)圖中方格內的物質名稱是丙酮酸.
(2)從圖中選擇有關的字母填在題的橫線上:
①有氧呼吸的途徑是A、C、D.
②其中產能最多的是D階段.
③氧氣參與D階段的反應.
(3)稻田若不定期排水,水稻幼根會變黑腐爛,這是因為進行了上述AE過程所致,人體在劇烈運動時進行的生理過程為ABCD(用字母表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.為了調查某河流的水質狀況,某研究小組測定了該河流水樣中的細菌含量,并進行了細菌的分離等工作.回答下列問題:
(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細菌含量.在涂布接種前,隨機取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間,這樣做的目的是檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格;然后,將1mL水樣稀釋100倍,在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經適當培養(yǎng)后,3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37.據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8xl07個/L.
(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細菌.操作時,接種環(huán)通過灼燒滅菌,在第二次及以后劃線時,總是從上一次的末端開始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落.
(3)圖1和圖2是培養(yǎng)某細菌的結果圖,其對應的接種方法分別:稀釋涂布平板法和平板劃線法,這兩種方法接種后培養(yǎng)基上都可以得到由單個細菌繁殖所形成的.圖1所用的接種方法可用來對活菌進行計數(shù).此外,測定微生物數(shù)目的另一種方法是顯微鏡直接計數(shù)法(或“血球計數(shù)板計數(shù)法”).
(4)該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,一部分進行靜置培養(yǎng),另一部分進行振蕩培養(yǎng).結果發(fā)現(xiàn):振蕩培養(yǎng)的細菌比靜置培養(yǎng)的細菌生長速度快.分析其原因是:振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧含量,同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸,提高營養(yǎng)物質的利用率.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.下列過程中涉及肽鍵數(shù)量變化的是( 。
A.洋蔥根尖細胞染色體的復制B.用纖維素酶處理植物細胞
C.小腸上皮細胞吸收氨基酸D.把雞蛋煮熟

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