A. | 這句名言說明了生物受環(huán)境的影響很大 | |
B. | 橘和枳雖然形態(tài)很像,但它們存在生殖隔離,故屬于不同物種 | |
C. | 橘和枳可能具有共同的祖先,由于地理分布差異,最終導(dǎo)致了生殖隔離的出現(xiàn) | |
D. | 如果人為地將橘和枳均種植在贛東北,五年后很可能會進(jìn)化成同一物種 |
分析 1、生物的性狀是基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境相互作用,共同調(diào)節(jié)的,表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同決定的.
2、物種是在自然狀態(tài)下能相互交配且產(chǎn)生可育后代的一群生物;不同物種存在生殖隔離,生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志;生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,通過漫長進(jìn)化形成生物多樣性.
解答 解:A、“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”,說明生物受環(huán)境的影響,A正確;
B、橘和枳雖然形態(tài)很像,但它們存在生殖隔離,故屬于不同物種,B正確;
C、橘枳可能具有共同的祖先,由于地理分布差異,最終導(dǎo)致了生殖隔離的出現(xiàn),形成不同的物種,C正確;
D、人為地將橘和枳均種植在贛東北,由于二者之間存在生殖隔離,因此五年后不可能會進(jìn)化成同一物種,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生理解基因與性狀的關(guān)系、生殖隔離在新物種形成中的作用等知識要點(diǎn),把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推理、解釋生活問題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)目不盡相同 | |
B. | 氨基酸數(shù)目相同的蛋白質(zhì),其結(jié)構(gòu)也可能不同 | |
C. | 不同蛋白質(zhì)中具有不同的氨基酸排列順序 | |
D. | 不同蛋白質(zhì)的氨基酸之間脫水縮合方式不同 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濟(jì)南第一中學(xué)高二下期中考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
在觀察蘚類葉片細(xì)胞的葉綠體、觀察DNA在口腔上皮細(xì)胞中的分布、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原三個實(shí)驗(yàn)中,其共同點(diǎn)是
A.都要對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行染色
B.都要使實(shí)驗(yàn)材料保持活性
C.都要用到顯微鏡
D.提高溫度都能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Cu、Zn、Mo、B等是細(xì)胞內(nèi)的微量元素 | |
B. | 微量元素是在生物體中可以有、也可以沒有的一些元素 | |
C. | 微量元素是維持正常生命活動不可缺少的元素 | |
D. | 微量元素是指生物生活雖是必需的,但需要量卻很少的一些元素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 衰老或損傷的細(xì)胞器可被溶酶體消化分解 | |
B. | 侵入細(xì)胞的病毒或病菌可被溶酶體吞噬并殺死 | |
C. | 用差速離心法不能從細(xì)菌中分離出溶酶體 | |
D. | “硅肺”的形成與溶酶體數(shù)目增多有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②、③膜的組成成分和結(jié)構(gòu)相似 | |
B. | 分泌蛋白的分泌過程無需消耗能量 | |
C. | 此圖所示各種膜中糖蛋白含量最高的可能是① | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)許多生化反應(yīng)部是在生物膜內(nèi)或膜表面進(jìn)行的 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濟(jì)南第一中學(xué)高二下期中考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
下列兩種情形,葉肉細(xì)胞內(nèi)C3、C5、ATP短期內(nèi)含量應(yīng)分別是
Ⅰ:夏季中午光照最強(qiáng)時;Ⅱ:將植物由光下移到陰涼處
①C3含量升高 ②C3含量降低 ③C5含量升高 ④C5含量降低 ⑤ATP含量降低 ⑥ATP含量升高 ⑦ATP含量不變
A.②③⑥,①④⑦ B.①④⑤,②③⑥
C.②③⑦,①④⑤ D.②③⑥,①④⑤
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