A. | 能識(shí)別微生物對(duì)動(dòng)物體攻擊的原因是細(xì)胞表面發(fā)生了特異性的結(jié)合 | |
B. | 發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) | |
C. | 動(dòng)物體進(jìn)行免疫反應(yīng)過(guò)程中樹(shù)突細(xì)胞能直接使微生物裂解 | |
D. | 每個(gè)成熟的T淋巴細(xì)胞表面只帶有對(duì)應(yīng)于一種抗原的受體 |
分析 博伊特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn),“toll樣受體”(TLR)是單個(gè)的跨膜非催化性蛋白質(zhì),可識(shí)別不同病原體,并在細(xì)菌入侵時(shí)快速激活非特異性免疫.斯坦曼則發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹(shù)突細(xì)胞能激發(fā)T淋巴細(xì)胞,引起一系列反應(yīng),如制造出抗體和“殺手”細(xì)胞等,殺死被感染的細(xì)胞以及“入侵者”.
樹(shù)突狀抗原呈遞細(xì)胞有處理和呈遞抗原的作用,故與吞噬細(xì)胞的作用相似,其作用不針對(duì)某一種病原體.
解答 解:A、題中表示該蛋白質(zhì)可識(shí)別不同病原體,因此該受體可能存在于細(xì)胞的外表面,對(duì)抗原具有識(shí)別作用,A正確;
B、據(jù)題意可知,“toll樣受體(TLR)是單個(gè)的跨膜非催化性蛋白質(zhì)”,B正確;
C、樹(shù)突狀抗原呈遞細(xì)胞有處理和呈遞抗原的作用,不能使微生物裂解,C錯(cuò)誤;
D、每一個(gè)成熟的T淋巴細(xì)胞只帶有對(duì)應(yīng)一種抗原的受體,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•沭陽(yáng)縣期中)將下列細(xì)胞或細(xì)胞器置于蒸餾水中,不會(huì)破裂的是( )
A.紅細(xì)胞 B.肝細(xì)胞 C.線粒體 D.洋蔥表皮細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•宿松縣校級(jí)期末)從某海洋動(dòng)物中獲得一基因,其表達(dá)產(chǎn)物為一種抗菌體和溶血性均較強(qiáng)的多肽P1.目前在P1的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物,首先要做的是( )
A.合成編碼目的肽的DNA片段
B.構(gòu)建含目的肽DNA片段的表達(dá)載體
C.依據(jù)P1氨基酸序列設(shè)計(jì)多條模擬肽
D.篩選出具有優(yōu)良特性的模擬肽作為目的肽
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提高器官移植成活率 | B. | 先天性胸腺發(fā)育不全 | ||
C. | 系統(tǒng)性紅斑狼瘡 | D. | 艾滋病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)需要的能量都來(lái)自太陽(yáng) | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是反復(fù)循環(huán)的 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 生產(chǎn)者為① | B. | 次級(jí)消費(fèi)者為③ | ||
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) | D. | 能量在食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3:1 | B. | 5:1 | C. | 9:6 | D. | l:1 |
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