分析 分析題圖:A細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞);B細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞);C沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒;D含有成形的細(xì)胞核,屬于真核細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中C沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),最有可能屬于病毒;
(2)由以上分析可知,圖中A、B屬于原核細(xì)胞,它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒有核膜包被的細(xì)胞核.
(3)圖中B為藍(lán)藻細(xì)胞,含有與光合作用有關(guān)的色素(葉綠素和藻藍(lán)素)和酶,能進(jìn)行光合作用,屬于自養(yǎng)生物.
故答案為:
(1)C 無細(xì)胞結(jié)構(gòu)
(2)A和B 沒有核膜包被的細(xì)胞核
(3)B藍(lán)藻細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位示意圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、病毒等知識(shí),要求考生識(shí)記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各基本結(jié)構(gòu)單位的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F1測(cè)交將產(chǎn)生四種表現(xiàn)型的后代,比例為1:1:1:1 | |
B. | F1產(chǎn)生數(shù)目、種類相等的雌雄配子,且結(jié)合幾率相等 | |
C. | F1表現(xiàn)顯性性狀,F(xiàn)1自交產(chǎn)生四種表現(xiàn)型不同的后代,比例為9:3:3:1 | |
D. | F1形成配子時(shí),每對(duì)遺傳因子彼此分離,不同對(duì)的遺傳因子自由組合,F(xiàn)1產(chǎn)生四種比例相等的配子 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅天水第一中學(xué)高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面是人體細(xì)胞分裂時(shí),A、B、C、D 四個(gè)不同細(xì)胞分裂期染色體和 DNA的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),那么非同源染色體上的非等位基因自由組合可以發(fā)生在
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示中的多個(gè)核糖體合成的肽鏈不完全相同 | |
B. | RNA聚合酶能解開DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
C. | 一個(gè)mRNA能同時(shí)指導(dǎo)多條肽鏈的合成 | |
D. | 圖示中的生物有可能是大腸桿菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、丙兩細(xì)胞都發(fā)生了基因重組 | |
B. | 圖中的細(xì)胞均處于細(xì)胞分裂后期 | |
C. | 乙、丁的染色體數(shù)都是體細(xì)胞的一半 | |
D. | 可屬于卵原細(xì)胞分裂過程的是甲、乙、丁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然條件下,一種生物的突變率是很低的 | |
B. | 生物所發(fā)生的基因突變一般都是有利的 | |
C. | 基因突變?cè)谧匀唤绲闹袕V泛存在 | |
D. | 基因突變可產(chǎn)生新的基因,是生物變異的主要來源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | M和N | B. | M和$\frac{N}{2}$ | C. | $\frac{M}{2}$和N | D. | $\frac{M}{2}$和$\frac{N}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生抗體使靶細(xì)胞裂解 | |
B. | 激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細(xì)胞裂解 | |
C. | 產(chǎn)生組織胺增強(qiáng)B淋巴細(xì)胞的功能 | |
D. | 促進(jìn)B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④⑤ | B. | ②⑤ | C. | ①②③④ | D. | ①②⑤ |
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