下圖是生物膜流動鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,其中離子通道是一種通道蛋白,該通道蛋白是橫跨質(zhì)膜的親水性通道,具有離子選擇性。請據(jù)圖回答有關(guān)問題。
(1)很多研究成果有力支持“脂溶性物質(zhì)易透過生物膜,不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)不易透過生物膜”這一說法。這證明組成細(xì)胞膜的主要成分中有[ ] 。
(2)鯊魚體內(nèi)能積累大量的鹽,鹽分過高時就要及時將多余的鹽分排出體外,經(jīng)研究,鯊魚體內(nèi)多余的鹽分是經(jīng)②途徑排出的,那么其跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞? 。
(3)對蟾蜍的離體心臟施加某種毒素后Ca2+的吸收明顯減少,但K+、C6H12O6的吸收不受影響,最可能的原因是該毒素抑制了心肌細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)Ca2+的[ ]________
的活性。
(4)檉柳是泌鹽植物,葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的鹽分排出,是強(qiáng)耐鹽植物。檉柳從土壤中吸收無機(jī)鹽的方式是主動運(yùn)輸還是被動運(yùn)輸,請設(shè)計實驗加以探究。
①實驗步驟。
a.取甲、乙兩組生長發(fā)育相同的檉柳幼苗,放入適宜濃度的含有Ca2+、K+的溶液中。
b.甲組給予正常的呼吸條件,乙組 ____________________________________。
c. _______________________________________________________________。
②實驗結(jié)論。
a.若兩組植株對Ca2+、K+的吸收速率相同,則說明__________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ;
b.若兩組植株對Ca2+、K+的吸收速率不相同,甲組比乙組快,則說明 ____________
_________________________________________________________________ 。
(1)[甲]磷脂分子
(2)協(xié)助擴(kuò)散
(3)[乙]載體蛋白
(4)①b.抑制細(xì)胞呼吸
c.檢測兩組植株對Ca2+、K+的吸收速率
②a.檉柳從土壤中吸收無機(jī)鹽的方式是被動運(yùn)輸
b.檉柳從土壤中吸收無機(jī)鹽的方式是主動運(yùn)輸
【解析】(1)研究成果有力支持“脂溶性物質(zhì)易透過生物膜,不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)不易透過生物膜”這一說法充分證明組成細(xì)胞膜的主要成分中有[甲]磷脂分子,因為磷脂分子為脂質(zhì),根據(jù)相似相溶原理脂溶性物質(zhì)易透過生物膜。
(2)鯊魚體內(nèi)多余的鹽分是經(jīng)②途徑排出的,那么其跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散,因為據(jù)圖知其運(yùn)輸過程需要蛋白質(zhì)但不需要能量。
(3)對蟾蜍的離體心臟施加某種毒素后Ca2+的吸收明顯減少,但K+、C6H12O6的吸收不受影響,這說明影響因素不是能量,最可能的原因是該毒素抑制了心肌細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)Ca2+的[乙]載體蛋白的活性。
(4)實驗?zāi)康氖翘骄繖f柳從土壤中吸收無機(jī)鹽的方式是主動運(yùn)輸還是被動運(yùn)輸,因此控制能量的有無是關(guān)鍵,生命活動所需能量來自細(xì)胞呼吸,可以通過控制細(xì)胞呼吸達(dá)到目的。所以乙組實驗抑制細(xì)胞呼吸,一段時間后檢測兩組植株對Ca2+、K+的吸收速率,若吸收速率相同,則為被動運(yùn)輸,若吸收速率表現(xiàn)為甲組快,則為主動運(yùn)輸。
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第5章(解析版) 題型:選擇題
在充滿N2和CO2的密閉容器中,用水培法栽培幾株番茄,CO2充足。測得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如圖。
下列敘述錯誤的是 ( )
A.第6~8 h光合速率大于呼吸速率
B.第10 h葉肉細(xì)胞仍能合成ATP
C.第2~4 h呼吸速率較低的原因是溫度太低
D.第10 h后,瓶內(nèi)CO2含量逐漸升高
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第3、4章(解析版) 題型:選擇題
以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為材料觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象,下列敘述錯誤的是 ( )
A.在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B.滴加30%的蔗糖溶液比10%的蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時間短
C.發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原,說明細(xì)胞保持活性
D.用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第1、2章(解析版) 題型:綜合題
如圖所示的圖解表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物,a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì),A、B、C代表不同的大分子物質(zhì),請分析回答下列問題:
(1)a是細(xì)胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì),物質(zhì)a是 。在動物細(xì)胞內(nèi),與物質(zhì)A作用最相近的物質(zhì)是 。若物質(zhì)A在動物、植物細(xì)胞中均可含有,并且作為細(xì)胞內(nèi)最理想的儲能物質(zhì),則A是 。
(2)圖中的物質(zhì)b是 ,其分子結(jié)構(gòu)的特點是
,物質(zhì)c在人體細(xì)胞中共有________
種。若B、C構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu),則B、C分別是 。
(3)物質(zhì)d是 。
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第1、2章(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下列四圖的敘述中,正確的是 ( )
A.甲圖中共有5種核苷酸
B.乙圖所示的化合物中不含糖類
C.組成丙物質(zhì)的單糖是脫氧核糖或核糖
D.在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測到的化合物丁很可能是蔗糖
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第1、2、3、4章(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)在實驗室中做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗時,在實驗室老師的幫助下,進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實驗,實驗步驟和現(xiàn)象如下表:
實驗組 | 5分鐘的現(xiàn)象 | 再過5分鐘 | 滴加清水5分鐘 | |
① | 0.3 g/mL蔗糖溶液 | x | 無變化 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 |
② | 0.5 g/mL蔗糖溶液 | 質(zhì)壁分離 | y | 無變化 |
③ | 1 mol/LKNO3溶液 | 質(zhì)壁分離 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 | z |
④ | 1 mol/L醋酸溶液 | 無變化 | 無變化 | 無變化 |
對上表的推斷或解釋不正確的是 ( )
A.x為質(zhì)壁分離,因為細(xì)胞壁伸縮性弱于原生質(zhì)層
B.y為質(zhì)壁分離,可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡
C.z為細(xì)胞稍增大,細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D.④組無變化是因為細(xì)胞吸水量等于失水量
第Ⅱ卷(非選擇題 共50分)
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第1、2、3、4章(解析版) 題型:選擇題
將已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞再置于較低濃度的蔗糖溶液中,觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原,直到細(xì)胞體積穩(wěn)定下來,這時對恢復(fù)原狀的細(xì)胞來說,可能的情況是( )
A.細(xì)胞液和外界溶液濃度相同
B.細(xì)胞液濃度高于外界溶液濃度
C.水分子不再出入細(xì)胞
D.水分子出入細(xì)胞處于動態(tài)平衡
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修1 第1、2、3、4章(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體生命活動與細(xì)胞關(guān)系的敘述,錯誤的是 ( )
A.細(xì)胞的分裂和分化是人體發(fā)育的基礎(chǔ)
B.只有通過精子和卵細(xì)胞,子代方能獲得雙親的遺傳物質(zhì)
C.細(xì)胞分化使人體細(xì)胞形態(tài)多樣,但遺傳物質(zhì)一般不發(fā)生變化
D.人體是由細(xì)胞構(gòu)成的,所以細(xì)胞的分裂必然導(dǎo)致人體的生長
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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評估檢測:選修1(解析版) 題型:綜合題
常見的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖,自然界中一些酵母菌能分解木糖產(chǎn)生酒精,但對酒精的耐受能力較差。下面是利用木糖發(fā)酵產(chǎn)生酒精的釀酒酵母的培育過程,請分析回答下列問題。
(1)將自然界中采集到的葡萄帶回實驗室,用 將葡萄皮上的微生物沖洗到無菌的三角瓶中,瓶中的液體經(jīng)適當(dāng)稀釋后,用 (方法)接種于固體培養(yǎng)基上,在適宜的條件下培養(yǎng),獲得各種菌落。
(2)將培養(yǎng)基上的酵母菌菌株轉(zhuǎn)接到以木糖為唯一碳源的培養(yǎng)基中,無氧條件下培養(yǎng)一周后,有些酵母菌死亡,說明這些酵母菌 。從存活的酵母菌中提取DNA,并用PCR技術(shù)大量擴(kuò)增目的基因。
(3)將目的基因連接到一種穿梭質(zhì)粒(可以在大腸桿菌中復(fù)制和在釀酒酵母中表達(dá)的質(zhì)粒)上。該質(zhì)粒具有兩種標(biāo)記基因,即氨芐青霉素抗性基因和尿嘧啶合成酶基因。大腸桿菌被該質(zhì)粒轉(zhuǎn)化后,應(yīng)接種于含 的培養(yǎng)基上進(jìn)行篩選。將質(zhì)粒導(dǎo)入酵母菌時,由于氨芐青霉素不能抑制酵母菌繁殖,應(yīng)選擇缺乏 能力的釀酒酵母作為受體菌。
(4)對轉(zhuǎn)基因釀酒酵母發(fā)酵能力進(jìn)行測試,結(jié)果如圖所示:
據(jù)圖分析,將轉(zhuǎn)基因釀酒酵母接種在以 為碳源的培養(yǎng)基中進(jìn)行發(fā)酵能力測試,最初培養(yǎng)基中的 糖被快速消耗,隨著發(fā)酵繼續(xù)進(jìn)行,轉(zhuǎn)基因釀酒酵母能夠 ,說明所需菌株培育成功。
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