在制備純凈的細(xì)胞膜時(shí),一般不選用植物細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料的主要原因是( 。
A、細(xì)胞膜與細(xì)胞壁緊密結(jié)合,不易分離
B、不易吸水脹破
C、很難得到完整的細(xì)胞膜
D、膜成分較多,提取過(guò)程煩瑣
考點(diǎn):細(xì)胞膜的制備方法
專(zhuān)題:
分析:動(dòng)物細(xì)胞不存在細(xì)胞壁,很容易脹裂得到.一般實(shí)驗(yàn)室用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料,因?yàn)椴溉閯?dòng)物成熟的紅細(xì)胞不含任何細(xì)胞核,以及復(fù)雜的細(xì)胞器,提取出的生物膜含有的其他細(xì)胞器膜較少.
解答: 解:A、細(xì)胞膜和細(xì)胞壁可以分離,而是細(xì)胞壁不易破裂,A錯(cuò)誤
B、因?yàn)橹参锛?xì)胞的細(xì)胞壁較厚,吸水后不易脹破,而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜,B正確;
C、可以獲取完整的細(xì)胞膜,還可以獲取核膜和細(xì)胞器膜,導(dǎo)致獲取的細(xì)胞膜不純,C錯(cuò)誤;
D、植物細(xì)胞膜和動(dòng)物細(xì)胞膜的成分大致相同,不是不選用植物細(xì)胞獲取細(xì)胞膜的原因,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞膜的制備方法,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為處于某種狀態(tài)下的細(xì)胞圖,對(duì)此及其相關(guān)知識(shí)的描述,正確的是( 。
A、用高倍顯微鏡觀察,清晰可見(jiàn)④具備兩層膜結(jié)構(gòu)
B、該細(xì)胞正處于質(zhì)壁分離過(guò)程中
C、此細(xì)胞可能為葉肉細(xì)胞
D、結(jié)構(gòu)④與⑤是與能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的細(xì)胞器,結(jié)構(gòu)②則與細(xì)胞分裂相關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面所說(shuō)的四種情況,從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析,各自對(duì)應(yīng)的層次是( 。
(1)池塘中的一個(gè)衣藻(2)池塘中的所有生物(3)池塘中的所有衣藻(4)池塘.
A、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
B、個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)
C、細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
D、細(xì)胞、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某二倍體生物減數(shù)分裂過(guò)程中,若某對(duì)同源染色體在減數(shù)第一次分裂的后期沒(méi)分開(kāi),則形成的配子( 。
A、一半正常B、全部正常
C、全不正常D、無(wú)法判斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將淀粉溶液加入A試管中2mL,將蔗糖溶液加入B試管2mL,然后分別加入新鮮的淀粉酶溶液各2mL,在溫水中放5min,取出試管,各向2支試管中分別加入2mL斐林試劑,將2支試管放在熱水中加熱,煮沸,哪個(gè)結(jié)論正確( 。
A、A、B均不變
B、A、B均變成磚紅色
C、A變成磚紅色B不變色
D、B變成磚紅色A不變色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某雌雄同株植物花的顏色由兩對(duì)基因(A和a,B和b)控制,A基因控制色素合成(A:出現(xiàn)色素,AA和Aa的效應(yīng)相同),B為修飾基因,淡化顏色的深度(B:修飾效應(yīng)出現(xiàn),BB和Bb的效應(yīng)不同),其基因型與表現(xiàn)型的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)下表,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
基因組合 A-Bb A-bb A-BB或aa--
植物顏色 粉色 紅色 白色
(1)現(xiàn)有親代純合白色植株和純合紅色植株雜交,產(chǎn)生子一代植株花全是粉色,請(qǐng)寫(xiě)出可能出現(xiàn)這種結(jié)果的遺傳圖解(遺傳圖解表現(xiàn)型不作要求).
(2)若不知兩對(duì)基因(A和a,B和b)是在同一對(duì)同源染色體上,還是在兩對(duì)同源染色體上,某課題小組選用了AaBb粉色植株自交進(jìn)行探究.
①實(shí)驗(yàn)假設(shè):這兩對(duì)基因在染色體上的位置存在三種類(lèi)型,請(qǐng)你在下圖的圖示方框中補(bǔ)充其他兩種類(lèi)型(用豎線(xiàn)表示染色體,黑點(diǎn)表示基因在染色體上的位點(diǎn)).

②實(shí)驗(yàn)方法:粉色植株自交;
③實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:粉色植株自交;
第二步:觀察并統(tǒng)計(jì)子二代植株花的顏色和比例.
④實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果(不考慮交叉互換)及相應(yīng)的結(jié)論:
a.
 
,兩對(duì)基因在兩對(duì)同源染色體上,
(符合上圖第一種類(lèi)型);
b.
 
,兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上,
(符合上圖第二種類(lèi)型);
c.若予代植株花粉色:紅色:白色=2:1:l,兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上
(符合上圖第三種類(lèi)型).
(3)若上述兩對(duì)基因的遺傳符合自由組合定律,則粉色植株自交后代中:
①子代白色植株的基因型有
 
種,白花植株中a的基因頻率是
 
(用分?jǐn)?shù)表示).
②子代紅花植株中雜合體出現(xiàn)的幾率是
 
,若對(duì)雜合的紅花植株幼苗用秋水仙素處理,那么形成的植株為
 
倍體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是以小鼠為對(duì)象進(jìn)行的研究工作,請(qǐng)分析回答問(wèn)題.
(1)進(jìn)行小鼠胚胎工程操作時(shí),首先在光控周期下(光照14h,黑暗10h)飼養(yǎng)成年雌鼠,并注射促進(jìn)性腺激素,目的是
 
.然后從雌鼠輸卵管中取出卵子,在一定條件下培養(yǎng)成熟;并從雄鼠附睪中取出精子,在一定條件下培養(yǎng)一段時(shí)間培養(yǎng)成熟.再在37℃,5%CO2條件下,精卵共同作用4h,移入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng).定時(shí)在顯微鏡下觀察胚胎的變化,第5天左右以看到胚胎發(fā)生收縮,細(xì)胞間隙擴(kuò)大,接著胚胎內(nèi)部出現(xiàn)裂隙,這是胚胎
 
期開(kāi)始的標(biāo)志.
(2)如果體外受精后,在精核與卵核融合之前,用微型吸管除雄核,再用細(xì)胞松弛素B處理(作用類(lèi)似于用秋水仙素處理植物細(xì)胞),處理后的受精卵可發(fā)育成小鼠.這種方法在動(dòng)物新品種選育中的顯著優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)如果將小鼠甲的體細(xì)胞核移入小鼠乙的去核卵細(xì)胞中,由重組細(xì)胞發(fā)育成小鼠丙,則小鼠丙的基因來(lái)源于
 

(4)如果將外源基因?qū)胄∈笫芫,則外源基因可能隨機(jī)插入到小鼠受精卵DNA中.這種受精卵有的可發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小鼠,有的卻死亡.請(qǐng)分析因外源基因插入導(dǎo)致受精卵死亡的最可能原因
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列化合物的結(jié)構(gòu),回答問(wèn)題:

(1)圖中③是
 
,⑦是
 

(2)該化合物叫
 
,其基本單位是
 
,結(jié)構(gòu)通式為
 

(3)該化合物中的氨基酸種類(lèi)的不同是由
 
決定的,其編號(hào)為
 

(4)假定有一個(gè)由m個(gè)氨基酸構(gòu)成的含有n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子,氨基酸的平均分子量為a,那么這個(gè)蛋白質(zhì)分子的相對(duì)分子量表達(dá)式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某患者一只眼球受傷導(dǎo)致晶狀體破裂,若不立即摘除,則另一健康眼睛也將失明,這在免疫學(xué)上稱(chēng)為自身免疫病,其主要致病過(guò)程如圖.下列有關(guān)表述正確的是( 。
A、①代表過(guò)敏原
B、②代表溶酶體酶
C、③保留了對(duì)抗原的記憶
D、③在再次接觸相同抗原刺激時(shí),可合成并分泌抗體

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