17．下列關(guān)于生物進(jìn)化和多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．產(chǎn)生新基因的變異才能為生物進(jìn)化提供原材料
B．種群基因頻率的改變方向由自然選擇決定
C．有性生殖的出現(xiàn)，推動(dòng)了生物進(jìn)化、增強(qiáng)了生物的變異
D．任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬于進(jìn)化的范疇

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；
突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；
自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；
隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，即包括基因突變、基因重組、染色體變異，產(chǎn)生新基因的變異只表示基因突變，A錯(cuò)誤；
B、自然選擇決定生物進(jìn)化方向，因此種群基因頻率的改變方向由自然選擇決定，B正確；
C、有性生殖過(guò)程中發(fā)生了基因重組，其產(chǎn)生的后代具有更大的變異性和更強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，為進(jìn)化提供了更多的選擇，C正確；
D、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬于進(jìn)化的范疇，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，能對(duì)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．要求考生明確生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)泡菜的制作和亞硝酸鹽含量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)敘述中，正確的是（　�。�
A．將新鮮蔬菜與煮沸冷卻的鹽水（鹽和清水的質(zhì)量比為4：1）混勻裝瓶
B．發(fā)酵過(guò)程始終要保持密封狀態(tài)，泡菜壇蓋邊緣的水槽中要始終裝滿水
C．在酸化條件下，亞硝酸鹽與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽發(fā)生重氮化反應(yīng)
D．隨發(fā)酵進(jìn)行，亞硝酸鹽含量逐漸增加，用比色法可進(jìn)行亞硝酸鹽含量的測(cè)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．能有效地打破物種的界限，定向地改造生物的遺傳性狀，按照人的意愿培育新的生物新品種的生物技術(shù)是（　�。�
A．誘變育種和轉(zhuǎn)基因B．雜交育種和誘變育種
C．雜交育種和基因工程D．基因工程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．研究發(fā)現(xiàn)鹽堿地中生活的某種植物，其液泡膜上有一種載體蛋白，能使Na+逆濃度梯度進(jìn)入液泡，從而降低Na+對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中酶的傷害．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．液泡膜與細(xì)胞膜構(gòu)成了原生質(zhì)層
B．該載體蛋白數(shù)量增多有助于提高該種植物的耐鹽性
C．Na+進(jìn)入液泡的方式是協(xié)助擴(kuò)散
D．水分子通過(guò)原生質(zhì)層的擴(kuò)散只能單向進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．某二倍體植物染色體上的基因B2是由其等位基因B1突變而來(lái)的，如不考慮染色體變異，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該突變可能是堿基對(duì)替換或堿基對(duì)增加造成的
B．基因B1和B2編碼的蛋白質(zhì)一定不同，導(dǎo)致生物的性狀不同
C．基因B1和B2指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成時(shí)使用同一套遺傳密碼
D．基因B1和B2可同時(shí)存在于同一個(gè)體細(xì)胞中但不能出現(xiàn)在同一個(gè)配子中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．高倍顯微鏡下，在某分生組織中可以看到處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞
B．低倍顯微鏡下，質(zhì)壁分離試驗(yàn)中可以看到原生質(zhì)層逐漸收縮變小
C．高倍顯微鏡下，可觀察到菠菜葉片的下表皮細(xì)胞均含有葉綠體
D．注射器抽取葉片中的氣體放入清水中，在適宜強(qiáng)度光照下可以看到葉片的上浮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．下圖表示形成鼠--人嵌合抗體的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）改造鼠源抗體，生產(chǎn)鼠--人嵌合抗體，屬于蛋白質(zhì)工程（生物工程）的范疇．圖示該過(guò)程中，根據(jù)預(yù)期的嵌合抗體功能，設(shè)計(jì)嵌合抗體的結(jié)構(gòu)，最終必須對(duì)基因進(jìn)行操作．
（2）從鼠雜交瘤細(xì)胞中獲得可變區(qū)的特定基因，然后與人的抗體恒定區(qū)基因連接，需要的工具酶是限制酶、DNA連接酶．重組基因是否翻譯成蛋白質(zhì)，需要從轉(zhuǎn)基因鼠中分離、提取蛋白質(zhì)，利用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原--抗體雜交．
（3）在鼠--人嵌合抗體進(jìn)入人體內(nèi)后，識(shí)別抗原的區(qū)域是可變區(qū)，引起人體免疫反應(yīng)的主要是恒定區(qū)；經(jīng)過(guò)改造的鼠--人嵌合抗體，與鼠源雜交瘤抗體相比較突出的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)人體的不良反應(yīng)（或過(guò)敏反應(yīng)等副作用）減少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．洋蔥根尖和小鼠骨髓細(xì)胞都能用于觀察細(xì)胞有絲分裂，比較實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果，敘述正確的是（　�。�
A．都需要用鹽酸溶液使細(xì)胞相互分離
B．都需要用低倍鏡找到分裂細(xì)胞再換高倍鏡觀察
C．在有絲分裂中期都能觀察到染色體數(shù)目加倍
D．在有絲分裂末期都能觀察到細(xì)胞板

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能．通過(guò)電刺激實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關(guān)．
（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激，傳入纖維末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜的相關(guān)受體，突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化．
（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激（HFS），在刺激后幾小時(shí)之內(nèi)，只要再施加單次強(qiáng)刺激，突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)HFS處理時(shí)高2～3倍，研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”，下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制．

如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2+會(huì)以協(xié)助擴(kuò)散方式進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與鈣調(diào)蛋白共同作用，使C酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，C酶被激活．
（3）為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制，研究者開(kāi)展了大量工作，如：
①對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS，休息30分鐘后，檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無(wú)明顯變化，而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加．該結(jié)果為圖中的Ⅱ（填圖中序號(hào)）過(guò)程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)．
②圖中A受體胞內(nèi)肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強(qiáng)，為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上，需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，以干擾C酶對(duì)T的磷酸化．其中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)與T的氨基酸CB．
A．?dāng)?shù)目不同序列不同   B．?dāng)?shù)目相同序列相反    C．?dāng)?shù)目相同序列相同
③為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的“記憶”這一假設(shè)，將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠，用HFS處理H區(qū)傳入纖維，30分鐘后檢測(cè)H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化．請(qǐng)?jiān)u價(jià)該實(shí)驗(yàn)方案并加以完善不合理．應(yīng)和對(duì)照組處理相同，應(yīng)檢測(cè)細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量是否明顯增加．
（4）圖中內(nèi)容從細(xì)胞和分子水平揭示學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制，為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)．

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