分析 分析圖示可知,反射活動(dòng)中,神經(jīng)細(xì)胞釋放的信息分子A是神經(jīng)遞質(zhì),抗利尿激素能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收,所以信號(hào)分子B是抗利尿激素,垂體分泌的信息分子C是促甲狀腺激素,促使甲狀腺分泌信息分子D甲狀腺激素,T細(xì)胞分泌的信息分子E是淋巴因子.
解答 解:(1)信息分子A代表神經(jīng)遞質(zhì),合成信息分子B抗利尿激素的部位是下丘腦.
(2)體內(nèi)信息分子C促甲狀腺激素被運(yùn)往全身各處,只有甲狀腺細(xì)胞膜上含有該激素的受體.
(3)信息分子E代表淋巴因子,在其刺激下,B淋巴細(xì)胞將增殖分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì) 下丘腦
(2)全身各處 甲狀腺
(3)淋巴因子 漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.解題關(guān)鍵是理解信息分子種類有激素、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ;~塘生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量多級(jí)利用的原理 | |
B. | 綠色植物的光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞發(fā)生在生物之間,也發(fā)生在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)指的是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),即食物鏈和食物網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少 | |
B. | 若M表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量,當(dāng)MA<5MB時(shí),生態(tài)系統(tǒng)可能會(huì)崩潰 | |
C. | 分解者細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物中有CO2、H2O、酒精和乳酸等 | |
D. | B、C、D分解釋放的能量可以供給A利用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | O原子數(shù)目減少1個(gè) | B. | C原子數(shù)目減少12個(gè) | ||
C. | 氨基和羧基分別增加3個(gè) | D. | 肽鍵數(shù)目減少8個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2n-1(A-m) | B. | (2n-1)•(A-m) | C. | (2n-1)($\frac{A}{2}$-m) | D. | 2n•($\frac{A}{2}$-m) |
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