分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中①表示轉(zhuǎn)錄形成mRNA、②表示翻譯過程,圖2表示正在進行翻譯過程.明確知識點,梳理相關的基礎知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)過程①形成mRNA,稱為轉(zhuǎn)錄,催化該過程的酶是RNA聚合酶,原料是核糖核苷酸.
(2)過程②表示翻譯,需要的原料是氨基酸;由于轉(zhuǎn)運丙氨酸的tRNA上的反密碼子是CGA,所以決定丙氨酸的密碼子是GCU.
(3)由于DNA分子中不含堿基U,所以與過程①相比,過程②中特有的堿基配對方式是U-A.
(4)減數(shù)第一次分裂間期進行蛋白質(zhì)合成,所以參與其相關過程的RNA種類有rRNA、mRNA、tRNA.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄 RNA聚合酶
(2)氨基酸 GCU
(3)U-A
(4)rRNA、mRNA、tRNA
點評 本題考查基因控制蛋白質(zhì)合成的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物體細胞雜交需用纖維素酶和果膠酶去細胞壁,然后放在無菌的蒸餾水中聚乙二醇促其融合 | |
B. | 植物體細胞雜交的最終目的是要形成愈傷組織,證明雜種細胞具有全能性 | |
C. | 二倍體的白菜和甘藍,經(jīng)體細胞雜交后,產(chǎn)生的新個體一定是不育的 | |
D. | 植物體細胞雜交的實質(zhì)是原生質(zhì)體融合,最終目的是要產(chǎn)生雜種植株,其重大突破表現(xiàn)在克服遠源雜交不親和的障礙 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 并非所有生物均具有多種組織和系統(tǒng) | |
B. | 一個病毒屬于生命系統(tǒng)的個體層次 | |
C. | 蛋白質(zhì)、核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構層次 | |
D. | 生命系統(tǒng)層層相依,不同的生物體具有各自獨特的生命系統(tǒng) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有線粒體的細胞一定是原核細胞 | |
B. | 細胞分裂時均能觀察到染色體周期性的變化 | |
C. | 正在質(zhì)壁分離的細胞觀察不到染色體 | |
D. | 酵母菌的DNA是裸露的,所以沒有染色體 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生ATP | B. | 產(chǎn)生丙酮酸 | C. | 產(chǎn)生水 | D. | 產(chǎn)生二氧化碳 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素調(diào)節(jié)靶細胞對葡萄糖的攝取 | B. | 傳出神經(jīng)細胞興奮引起肌肉收縮 | ||
C. | 核糖體上蛋白質(zhì)的合成 | D. | 抗原刺激引發(fā)記憶細胞增殖分化 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化既能使細胞數(shù)目增加,也能使細胞種類增加 | |
B. | 細胞分化會導致種群基因頻率的改變 | |
C. | 花藥離體培養(yǎng)成單倍體植株體現(xiàn)了體細胞的全能性 | |
D. | 不同細胞中可以產(chǎn)生同一種酶 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
離污染河流的距離(km) | 0.1 | 0.5 | 1.0 | 2.0 | 4.0 |
污染物的平均濃度(mg/sg) | 0.45 | 0.36 | 0.25 | 0.12 | 0.08 |
動物類群數(shù)(類) | 20 | 23 | 37 | 50 | 58 |
動物個體總數(shù)(個) | 365 | 665 | 750 | 1983 | 2490 |
A. | 污染區(qū)內(nèi)動物個體總數(shù)基本沒受影響 | |
B. | 該實驗可采用取樣器采集土樣計算動物數(shù)量及豐富度 | |
C. | 農(nóng)藥污染會降低土壤動物類群數(shù)和個體總數(shù) | |
D. | 距離污染源越遠,農(nóng)藥污染物的濃度越低,對土壤動物的影響越小 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com