分析 (1)有氧呼吸:
階段 | 場所 | 物質(zhì)變化 | 產(chǎn)能情況 |
第一階段 | 細胞質(zhì)基質(zhì) | C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 | 少量能量 |
第二階段 | 線粒體基質(zhì) | 2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量 | 少量能量 |
第三階段 | 線粒體內(nèi)膜 | 24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量 | 大量能量 |
解答 解:(1)黑暗條件下,向試管中通入l8O2,小球藻進行呼吸作用,l8O2 先 參與有氧呼吸的第三階段24[H]+6l8O2$\stackrel{酶}{→}$12H2l8O+能量,后來 H2l8O再參與有氧呼吸第二階段2丙酮酸+6H2l8O$\stackrel{酶}{→}$6COl8O+20[H]+能量,因此 l8O 能出現(xiàn)在其呼吸產(chǎn)生的CO2中.A試管氧氣濃度增加量200mg/L為凈光合速率,B試管氧氣濃度減少184mg/L為呼吸速率,因此,實際光合速率為384mg/L,則A試管中,小球藻光合作用產(chǎn)生的氧氣量為$\frac{384}{24}$mg/L•h=16mg/L•h.
(2)分析圖乙,圖中的自變量為光質(zhì)和CO2濃度,因變量為凈光合速率.若用綠光替代黃光一組的實驗,綠光植物不能吸收,因此光合速率最差,則所得曲線位于原曲線之下.
(3)黃光、CO2濃度為300μL•L-1時,植物同時進行光合作用和呼吸作用,產(chǎn)生ATP的細胞器是線粒體和葉綠體. 當植物由b點狀態(tài)轉(zhuǎn)為a點狀態(tài)時,光質(zhì)由黃光變?yōu)榧t光,光合作用變強,短時間內(nèi)光反應產(chǎn)生的ATP和[H]的量增加,C3被還原的量增加,C3減少、C5含量增加.
(4)本題中自變量為 光質(zhì)和CO2濃度,因此建議采用自然光照(白光)、適當增加C02濃度.
故答案為:
(1)能 16
(2)光質(zhì)和CO2濃度 之下
(3)線粒體和葉綠體 增加
(4)采用自然光照(白光)、適當增加C02濃度
點評 本題比較綜合,考查了光合作用、有氧呼吸等方面的知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;能用數(shù)學方式準確地描述生物學方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河南南陽方城一中五校聯(lián)考高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下述各組元素中,占細胞總量97%的一組是( )
A.C、H、O、N、P、S B.C、Fe、K、Ca、B
C.N、P、S、K、Ca、Mg D.Fe、Mn、B、Zn、Cu、Co
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可增加群落物種豐富度 | B. | 可改變消費者營養(yǎng)級 | ||
C. | 可降低生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 | D. | 可提高能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗中,將染色的洋蔥根尖置于載玻片上,蓋上蓋玻片即可在顯微鏡下觀察 | |
B. | 用蘇丹Ⅲ鑒定淺色脂肪樣液,要用到顯微鏡 | |
C. | 綠葉色素分離實驗中,用毛細吸管吸取少量濾液,沿鉛筆線均勻地畫出一條細線,待濾液干后,再重復一兩次即可 | |
D. | 在觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂和觀察細胞中DNA和RNA分布的實驗中,都用到15%的酒精 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①中有同源染色體,染色體數(shù)目最多為4n,DNA數(shù)目為4a | |
B. | ③中染色體數(shù)目為2n,DNA數(shù)目為2a | |
C. | ②中有姐妹染色單體,①③會發(fā)生姐妹染色單體分離 | |
D. | 與圖中精細胞同時產(chǎn)生的另外3個精細胞的基因型是aB、Ab、AB |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA分子中存在氫鍵 | |
B. | mRNA、tRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成 | |
C. | 控制酵母菌性狀的基因位于擬核和線粒體DNA上 | |
D. | 如果某種生物只含1種或不含核酸,則該生物一定不是細胞生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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