【題目】有關(guān)酶、激素和神經(jīng)遞質(zhì)的說(shuō)法正確的是
A. 均與特定分子結(jié)合才能起作用 B. 均在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生作用后失活
C. 均能調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng) D. 均能在生物體內(nèi)傳遞相關(guān)信息
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】減數(shù)分裂與有絲分裂相比,其本質(zhì)區(qū)別在于( )
A. 染色體復(fù)制 B. 紡錘體形成
C. 子細(xì)胞染色體數(shù)目減少了一半 D. 復(fù)制一次,分裂兩次
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于細(xì)胞衰老、凋亡和癌變的敘述中,正確的是
A. 衰老細(xì)胞內(nèi)色素含量減少 B. 癌細(xì)胞膜上的糖蛋白增多
C. 癌細(xì)胞有接觸抑制的現(xiàn)象 D. 細(xì)胞凋亡是由基因決定的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖是人體血糖調(diào)節(jié)的部分過(guò)程.據(jù)圖回答:
(1)圖中的細(xì)胞A膜上葡萄糖受體的化學(xué)本質(zhì)是 .
(2)圖示中不同受體差異性的原因之一是:組成它們的基本單位的不同;不同受體主要分布在胰島B細(xì)胞和靶細(xì)胞的細(xì)胞膜上,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有功能.
(3)糖尿病的形成有多種原因.某患者的糖尿病是由于體內(nèi)特定抗體與胰島素受體結(jié)合引起的,若給該患者注射胰島素,(填“能”或“不能”)有效調(diào)節(jié)其血糖平衡.這種糖尿病從免疫學(xué)的角度看,屬于 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí),回答下列問(wèn)題:
(1)限制性內(nèi)切酶切割DNA分子后產(chǎn)生的片段,其末端類型有和 .
(2)質(zhì)粒運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如圖:
為使運(yùn)載體與目的基因相連,含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外,還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割,該酶必須具有的特點(diǎn)是 .
(3)按其來(lái)源不同,基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類,即DNA連接酶和DNA連接酶.
(4)反轉(zhuǎn)錄作用的模板是 , 產(chǎn)物是 . 若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物,常采用技術(shù).
(5)基因工程中除質(zhì)粒外,和也可作為運(yùn)載體.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示.據(jù)此回答:
(1)①表示 , 它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是 .
(2)②表示 , 它與①相比分化程度 , 全能性 .
(3)若想制作人工種子,應(yīng)該選用(填編號(hào)) .
(4)若①是花藥,則④是倍體,繼續(xù)對(duì)其使用處理可獲得(填“純合子”或“雜合子”)正常植株,該育種方法稱為 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖中①~③表示的是生物體內(nèi)3種有機(jī)分子的結(jié)構(gòu).其中①僅存在于植物細(xì)胞中.有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.①~③存在于所有植物細(xì)胞
B.②中也含有與③中a類似的結(jié)構(gòu)
C.細(xì)胞中沒(méi)有①就不能產(chǎn)生③
D.②中含有密碼子
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(如圖1,其中數(shù)字為每條肽鏈上的氨基酸序號(hào))及部分肽鏈放大圖(如圖2),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該蛋白質(zhì)中含有2條肽鏈,個(gè)肽鍵,控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA中至少含有個(gè)密碼子.
(2)圖2中含有的R基是 .
(3)假如該蛋白質(zhì)是分泌蛋白,則參與該物質(zhì)形成和分泌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是 .
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