分析 本題是對加拉帕戈斯群島上多種地雀形成過程的分析,物種的形成過程分為三個環(huán)節(jié):突變和基因重組、自然選擇、隔離,分析題干和題圖信息,結(jié)合現(xiàn)代生物進化理論內(nèi)容進行解答.
解答 解:(1)分析題圖可知,加拉帕戈斯群島不同種的地雀都是由南美洲地雀這一共同祖先進化而來的.
(2)不同的小島上的地理環(huán)境不同,食物來源不同,對分不用不同小島上的鳥的突變進行了不同的選擇,使得每一種地雀喙的大小、形狀、尺寸等性狀存在差異.
(3)由于各小島彼此獨立,生活在這些小島上的原始地雀由于地理障礙不能進行基因交流,即存在地理隔離,在長期的進化歷程中,各個小島上的地雀分別累積各自的變異,從而彼此之間逐漸形成生殖隔離,最終形成了新物種.
(4)一定區(qū)域內(nèi)所有同種生物個體的總和稱為一個種群,若某個小島上的地雀均為鶯雀,則該小島上的全部鶯雀個體稱為種群,種群是生物進化的單位.
(5)生物 的多樣性包含遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性,加拉帕戈斯群島上的13種地雀體現(xiàn)了生物的物種多樣性.
故答案應(yīng)為:
(1)南美洲地雀
(2)食物 自然選擇
(3)地理 生殖
(4)種群
(5)物種
點評 本題的知識點是隔離在物種形成中的作用,自然選擇在生物進化過程中的作用,種群的概念和生物進化的單位,生物多樣性的含義,對于相關(guān)知識的了解是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙裝置有色液滴向左移動,說明種子萌發(fā)只進行有氧呼吸 | |
B. | 甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)熱 | |
C. | 丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2 | |
D. | 三個裝置中的種子都必須進行消毒處理 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二上期末生物模擬試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•萬州區(qū)期末)如圖為人體和人體細胞內(nèi)某些信息傳遞機制的模式圖,圖中箭頭表示信息的傳遞方向.下列敘述中,不正確的是( )
A.如果該圖表示細胞中遺傳信息的表達過程,則e過程發(fā)生在核糖體上,其唯一產(chǎn)物為蛋白質(zhì)
B.如果a表示抗原,b表示吞噬細胞和T細胞,c為B細胞,則該過程為體液免疫
C.如果該圖表示反射弧,則形成感覺的場所在b處
D.如果該圖中a與d、b與e均各為一個神經(jīng)元,則興奮在神經(jīng)纖維d、e上傳導(dǎo)是雙向的,且興奮傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)電流方向一致
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | |
B. | 基因是DNA上的有一定功能的特異性的堿基排列順序 | |
C. | 基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位和功能單位 | |
D. | DNA的任意片段都能在另一種生物體內(nèi)控制性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP的形成受溫度和PH的影響 | |
B. | ATP中的能量可直接轉(zhuǎn)化成光能 | |
C. | ATP脫去2個磷酸基團后可形成腺嘌呤核糖核苷酸 | |
D. | 有氧呼吸及光合作用產(chǎn)生ATP均在膜上進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命起源于非生命 | B. | 生物與非生物具有統(tǒng)一性 | ||
C. | 細胞具有多樣性 | D. | 生物界具有統(tǒng)一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 升溫使細胞壁破壞而喪失功能 | B. | 升溫使花青素的溶解度加大 | ||
C. | 升溫使生物膜破壞而喪失功能 | D. | 升溫使水中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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