A. | 1、1、2 | B. | 2、2、2 | C. | 1、1、3 | D. | 3、2、3 |
分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸在核糖體中通過(guò)脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時(shí)脫出一分子水的過(guò)程;連接兩個(gè)氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸形成多肽過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù).
3、分析題干中的①~⑤五種化合物:
①符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,其R基是-H,是構(gòu)成人體蛋白質(zhì)的氨基酸;
②中沒(méi)有羧基,不符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,不是構(gòu)成人體蛋白質(zhì)的氨基酸;
③符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,其R基是-CH2-COOH,是構(gòu)成人體蛋白質(zhì)的氨基酸;
④中的氨基和羧基沒(méi)有連在同一個(gè)碳原子上,不符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,不是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸;
⑤符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,其R基是-(CH2)3NH2,是構(gòu)成人體蛋白質(zhì)的氨基酸.
解答 解:由以上分析知,題圖①~⑤化合物中,①、③、⑤是構(gòu)成人體蛋白質(zhì)的氨基酸,其中只有③的R基中含有羧基(1個(gè))、只有⑤的R基中含有氨基(1個(gè)),由①、③、⑤縮合成的多肽中含有的氨基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基數(shù)=1+1=2個(gè)、含有的羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的羧基數(shù)=1+1=2個(gè)、含有的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=3-1=2個(gè).
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識(shí),考生識(shí)記組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、明確氨基酸脫水縮合的過(guò)程、掌握氨基酸脫水縮合過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 食物網(wǎng)的復(fù)雜程度將會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 | |
B. | 分解者的分解活動(dòng)能加速生態(tài)系統(tǒng)的能量循環(huán) | |
C. | 植物的光合作用推動(dòng)了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞將有利于生物種群的繁衍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物膜的主要成分為磷脂分子,其頭部疏水而尾部親水 | |
B. | 由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H20中的氫全部來(lái)自氨基 | |
C. | H2O在光下分解,產(chǎn)生的參與三碳化合物的生成 | |
D. | 一個(gè)能進(jìn)行光合作用的生物,在葉綠體類囊體膜上沒(méi)有產(chǎn)生水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 心肌細(xì)胞 | B. | 病毒 | C. | 草履蟲(chóng) | D. | 卵細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶是有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的并且能調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng) | |
B. | 任何活細(xì)胞內(nèi)都有酶的存在,酶可以在細(xì)胞外起作用 | |
C. | 酶都是在核糖體上合成的 | |
D. | 所有的酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用都可產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)都至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基 | |
B. | 通常油脂完全氧化分解需要的氧氣比產(chǎn)生的二氧化碳多 | |
C. | 糖類是生物體主要的能源物質(zhì),但并非所有的糖都可以作為能源物質(zhì) | |
D. | 糖蛋白可以起到傳遞信息的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)還原糖時(shí),需用水浴加熱 | |
B. | 選用西紅柿果肉作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)檢測(cè)還原糖 | |
C. | 檢測(cè)脂肪時(shí),將花生子葉染色后,用鹽酸洗去浮色 | |
D. | 檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),把雙縮脲試劑的A、B液混合后再加入蛋白樣液中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 寒冷環(huán)境中人體會(huì)發(fā)生骨骼肌不由自主戰(zhàn)栗,這時(shí)軀體運(yùn)動(dòng)中樞興奮 | |
B. | 群峰一旦失散,蜂王向外界釋放一種化學(xué)物質(zhì),失散的蜜蜂就會(huì)聚集在自己周?chē)鸬奖Wo(hù)蜂群的目的,這種激素是性外激素 | |
C. | 秋天路燈下的法國(guó)梧桐落葉較晚的原因是因?yàn)楣庋娱L(zhǎng)了葉片的生長(zhǎng)期 | |
D. | 邏輯斯蒂方程為:$\frac{dN}{dt}$=$\frac{rN(K-N)}{K}$.方程中N表示個(gè)體數(shù)量,r為內(nèi)稟增長(zhǎng)率,K是環(huán)境負(fù)荷量.據(jù)此方程,決定種群中個(gè)體平衡數(shù)量的只有K |
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