【題目】下列哪一項(xiàng)不屬于細(xì)胞膜的功能
A.作為系統(tǒng)的邊界,維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定
B.提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率
C.將細(xì)胞內(nèi)合成的抗體、激素等物質(zhì)分泌到細(xì)胞外
D.相鄰的兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜會(huì)相互接觸,進(jìn)行信息交流
【答案】B
【解析】
細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界有如下功能:
(1) 將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開,保證了細(xì)胞內(nèi)有穩(wěn)定的環(huán)境
(2) 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性。
(3) 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。
A、由分析可知:作為系統(tǒng)的邊界,維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,A正確;
B、細(xì)胞膜的存在與提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率與細(xì)胞無直接關(guān)系,B錯(cuò)誤;
C、將細(xì)胞內(nèi)合成的抗體、激素等物質(zhì)分泌到細(xì)胞外,這體現(xiàn)了細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能,C正確;
D、由分析可知:相鄰的兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜會(huì)相互接觸,進(jìn)行信息交流,比如精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,D正確。
故選B。
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】細(xì)胞膜的特性和功能是由其結(jié)構(gòu)決定的。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.細(xì)胞膜的脂質(zhì)結(jié)構(gòu)使溶于脂質(zhì)的物質(zhì)容易通過細(xì)胞膜
B.由于磷脂雙分子層內(nèi)部是疏水的,因此水分子不能通過細(xì)胞膜
C.細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子有物質(zhì)運(yùn)輸功能
D.細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象不支持細(xì)胞膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因從青蒿中分離出青蒿素并應(yīng)用于瘧疾治療獲得了2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。已知野生型青蒿為一年生二倍體植物,一般在10月底開黃花,人們主要從青蒿的莖葉中提取青蒿素。研究人員從該野生型黃花品系中選育出了兩株開白花的植株,分別標(biāo)記為P、Q。據(jù)此分析回答問題:
(1)研究人員通過一定的處理方法獲得了四倍體的青蒿,從而提高了青蒿素的產(chǎn)量,一般常用的處理方法是____________。野生型青蒿與四倍體的青蒿不是同一物種,因?yàn)樗鼈冎g存在___________。
(2)將P、Q分別與野生型植株雜交,子一代植株均開黃花,子二代中黃花植株和白花植株的數(shù)量比均為3:1,這說明黃花與白花性狀的遺傳遵循___________定律。
(3)若要探究這兩株植物白花基因突變是發(fā)生在同一對(duì)基因上,還是發(fā)生在不同對(duì)基因上某研究小組設(shè)計(jì)了如下雜交實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)加以完善:
實(shí)驗(yàn)步驟:將P、Q進(jìn)行雜交,觀察、記錄并統(tǒng)計(jì)F表現(xiàn)型及比例。
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
①若__________時(shí),可確定P、Q的白花基因突變發(fā)生在同一對(duì)基因上。
②若___________時(shí),可確定P、Q的白花基因突變發(fā)生在不同對(duì)基因上。
(4)實(shí)驗(yàn)證明P、Q的白花基因突變發(fā)生在不同對(duì)基因上,為了探究這兩對(duì)基因是否獨(dú)立遺傳,請(qǐng)利用(3)中的材料進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果及結(jié)論(注:不考慮交叉互換)。
實(shí)驗(yàn)思路:_____________________。
預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
__________________;
_______________。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)膜蛋白的敘述,錯(cuò)誤的是
A.部分膜蛋白具有識(shí)別作用
B.—種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白往往只轉(zhuǎn)運(yùn)一種或一類特定的物質(zhì)
C.載體蛋白和通道蛋白在轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)時(shí),作用機(jī)制相同
D.細(xì)胞膜的選擇透過性與膜上轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的種類和數(shù)量有關(guān)
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生命系統(tǒng)的理解,錯(cuò)誤的是
A.植物有器官無系統(tǒng)生命結(jié)構(gòu)層次
B.酵母菌和乳酸菌既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次
C.生命系統(tǒng)的各層次層層相依,具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能
D.構(gòu)成細(xì)胞的原子、分子等都是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng)
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】一般來說,動(dòng)物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要滿足以下條件
①無毒的環(huán)境
②無菌的環(huán)境
③合成培養(yǎng)基需加血清、血漿
④溫度與動(dòng)物體溫相近
⑤需要O2,不需要CO2
⑥CO2能調(diào)節(jié)培養(yǎng)液pH.
A. ①②③④⑤⑥B. ①②③④
C. ①③④⑤⑥D. ①②③④⑥
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要作用,從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)提取DNA樣品,可為案件偵破提供證據(jù),其中的生物學(xué)原理是( )
A.不同人體內(nèi)的DNA所含的脫氧核苷酸排列順序不同
B.不同人體內(nèi)的DNA所含的五碳糖和磷酸不同
C.不同人體內(nèi)的DNA所含的堿基種類不同
D.不同人體內(nèi)的DNA的空間結(jié)構(gòu)不同
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列哪一項(xiàng)與細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能無關(guān)
A.在處理污水時(shí),人們根據(jù)細(xì)胞膜的某種功能為原理,設(shè)計(jì)出一種膜結(jié)構(gòu),有選擇地將有毒金屬離子阻擋在膜的一側(cè),以降低有毒重金屬離子對(duì)水的污染。
B.用適當(dāng)濃度的臺(tái)盼藍(lán)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,能夠被染上顏色的為死細(xì)胞,否則為活細(xì)胞。
C.將番茄在含Mg2+、SiO44-的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,培養(yǎng)液中的Mg2+濃度下降,SiO44-濃度升高。
D.高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】豆豉是大豆經(jīng)過發(fā)酵制成的一種食品。為了研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素,某小組將等量的甲、乙兩菌種分別接入等量的A、B兩桶煮熟大豆中并混勻,再將兩者置于適宜條件進(jìn)行發(fā)酵,并在32 h內(nèi)定期取樣觀測(cè)發(fā)酵效果;卮鹣铝袉栴}:
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是_______________、______________。
(2)若發(fā)酵菌為好氧菌,則發(fā)酵容器內(nèi)_____________(填“上層”“中層”或“下層”)大豆的發(fā)酵效果比較好。
(3)從大豆到豆豉的過程中,大豆中的成分會(huì)發(fā)生類似腐乳制作過程中的變化,即蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>___________________,脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>__________________,直接原因是發(fā)酵菌產(chǎn)生了______________________。
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com