4．普通小麥體細(xì)胞中有6個(gè)染色體組，用小麥花粉培育成的單倍體植株體細(xì)胞中，染色體組數(shù)是（　�。�
A．1個(gè)B．2個(gè)C．3個(gè)D．6個(gè)

分析 1、如果某個(gè)體由本物種的配子不經(jīng)受精直接發(fā)育而成，則不管它有多少染色體組都叫“單倍體”．
2、六倍體小麥的配子形成的子代雖然含有3染色體組，但仍然是單倍體．

解答 解：所有配子不經(jīng)過受精形成的新個(gè)體都是單倍體，則六倍體小麥的配子形成的子代雖然是單倍體，但仍然含有3染色體組．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查單倍體的相關(guān)知識(shí)，相對(duì)簡(jiǎn)單，問題常規(guī)，可以通過平時(shí)加以訓(xùn)練提升能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．無(wú)菌技術(shù)包括以下幾個(gè)方面的敘述，其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．消毒和滅菌實(shí)質(zhì)上是相同的
B．外植體消毒的原則是既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸铮忠獪p少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害
C．為避免周圍環(huán)境中微生物的污染，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)在酒精燈火焰附近進(jìn)行
D．實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)避免已經(jīng)滅菌處理的材料用具與周圍物品相接觸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列哪一項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（　�。�
A．SARS病毒B．肌肉細(xì)胞C．棉花植株D．蚯蚓

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列過程未體現(xiàn)生物膜系統(tǒng)功能的是（　�。�
A．胰島素調(diào)節(jié)靶細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取
B．蔗糖溶液使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
C．光合作用中的H2O分解成O2和[H]
D．細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．過度的人為干擾會(huì)導(dǎo)致生物多樣性降低
B．植物和動(dòng)物以及它們擁有的全部基因構(gòu)成了生物多樣性
C．就地保護(hù)和易地保護(hù)是對(duì)生物多樣性進(jìn)行有效保護(hù)的常用措施
D．人工濕地具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候功能，屬于生物多樣性的間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．（1）概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下面的概念圖：

①DNA；②轉(zhuǎn)錄；③蛋白質(zhì)；④密碼子；⑤翻譯；
（2）以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，其基本觀點(diǎn)是：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料；自然選擇決定生物進(jìn)化的方向；通過隔離形成新物種；生物進(jìn)化的過程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過程，進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．孟德爾是遺傳學(xué)的奠基人，被譽(yù)為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父．孟德爾通過豌豆實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大定律--分離定律和自由組合定律．下列敘述不屬于孟德爾成功的原因是（　　）
A．使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法B．由單因子到多因子的研究方法
C．了解了遺傳因子的化學(xué)本質(zhì)D．科學(xué)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的程序

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，得到有關(guān)研究結(jié)果．結(jié)合所給材料，分析回答相關(guān)問題．

實(shí)驗(yàn)一：探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系，結(jié)果如圖1甲所示．與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度的主要外界因素是光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度．
實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化，結(jié)果如圖1乙所示．圖中光合作用強(qiáng)度相對(duì)最高的點(diǎn)是C，表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)有BD．（用圖中字母表示）
實(shí)驗(yàn)三：采用“半葉法”對(duì)番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)定，其原理是（如圖2所示）：將對(duì)稱葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射6小時(shí)后，在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為MA、MB，單位是mg．B葉片進(jìn)行的生理活動(dòng)狀況相當(dāng)于乙圖中曲線的BD段，B葉片被截取部分的總光合作用強(qiáng)度為$\frac{1}{6}$（MB-MA）mg/h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)建立的過程，正確的是（　�。�
A．1665年，德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞
B．1838年和1839年，美國(guó)科學(xué)家虎克等人通過對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)
C．1858年魏爾肖總結(jié)出細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

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