A. | 三倍體西瓜不能形成正常的配子,是因為秋水仙素抑制紡錘體的形成 | |
B. | 雜合子高莖豌豆自交后代既有高莖、又有矮莖是基因重組的結(jié)果 | |
C. | 用二倍體植物的花藥離體培養(yǎng),能得到葉片和果實較小的單倍體植物 | |
D. | 誘變育種和雜交育種均可形成新的基因型 |
分析 1、可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換,這會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變,進(jìn)而產(chǎn)生新基因;
(2)基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合,包括兩種類型,①自由組合型:減數(shù)第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.交叉互換型:減數(shù)第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組.此外,某些細(xì)菌(如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗)和在人為作用(基因工程)下也能產(chǎn)生基因重組.
(3)染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異(重復(fù)、缺失、易位、倒位)和染色體數(shù)目變異.
2、四種育種方法:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | (1)雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:A、三倍體西瓜不能形成正常的配子,是因為減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂,A錯誤;
B、雜合子高莖豌豆自交后代既有高莖、又有矮莖是基因分離的結(jié)果,B錯誤;
C、用二倍體植物的花藥離體培養(yǎng),能得到葉片較小的單倍體植物,且該單倍體植株高度不育,不能產(chǎn)生果實,C錯誤;
D、誘變育種和雜交育種均可形成新的基因型,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查生物變異及其在育種中的應(yīng)用,要求考生識記生物變異的類型,掌握常見的四種育種方法的原理、過程、優(yōu)缺點(diǎn)及實例,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 秋海棠的扦插繁殖 | B. | PCR擴(kuò)增男性SRY基因 | ||
C. | 受精卵發(fā)育成新個體 | D. | Hela細(xì)胞在細(xì)胞培養(yǎng)液中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要用了生態(tài)學(xué)的整體原理、協(xié)調(diào)與平衡原理以及工程學(xué)原理 | |
B. | 鄱陽湖生態(tài)恢復(fù)工程是小流域綜合治理生態(tài)工程的典型案例 | |
C. | “小流域綜合治理”的“綜合性”主要體現(xiàn)在注重生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合 | |
D. | 針對不同的地形采取不同的措施,這體現(xiàn)了因地制宜的思想 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 初級精母細(xì)胞內(nèi)每條染色體上含有一個DNA分子 | |
B. | 一個DNA分子中可分成許多片段,每個片段就是一個基因 | |
C. | DNA分子中,基因的排列順序叫遺傳信息 | |
D. | 基因在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
食用糖后的時間( min) | 0 | 30 | 60 | 90 | 120 | 150 | 180 |
血糖濃度( mg/dL) | 75 | 125 | 110 | 90 | 75 | 75 | 75 |
A. | 該動物正常的血糖濃度大約是l00mg/dL | |
B. | 60min時,胰島素分泌增加,促進(jìn)肝糖元的分解 | |
C. | 120min時,血糖濃度降至75mg/dL的生理過程主要受神經(jīng)調(diào)節(jié) | |
D. | 180min時,隨著胰高血糖素分泌的增多,一定程度上會促進(jìn)胰島素的分泌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 苔蘚 | B. | 顫藻 | C. | 黑藻 | D. | 棉花葉肉細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
注射藥劑種類 | |||
組別 | 心得安 | 腎上腺素 | 耗氧量(×103mL) |
A | 2.O | ||
B | + | 1.7 | |
C | + | 2.5 | |
D | + | + | 2.1 |
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