用生長素處理獲得無籽番茄和用多倍體育種獲得無籽西瓜，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、生長素處理獲得番茄無籽的變異屬于不能遺傳的變異
B、無籽番茄植株扦插后長出的植株仍結(jié)無籽果實
C、三倍體西瓜無籽的變異不能遺傳的變異
D、無籽番茄屬于單倍體植物
考點：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：無籽番茄是利用生長素促進子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，這種變異是不可以遺傳的．
無籽西瓜是多倍體育種的結(jié)果，它是利用三倍體減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂產(chǎn)生不了正常的生殖細胞，從而不能形成正常種子的原理制成的．三倍體無籽西瓜屬于染色體變異，理論上是可以遺傳的變異，而三倍體無法進行有性生殖，但是可以通過無性生殖遺傳給后代，例如組織培養(yǎng)、扦插等．
解答： 解：A、無籽番茄是利用生長素促進子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，其遺傳物質(zhì)并沒有改變，因此該性狀不能遺傳，A正確；
B、無籽番茄是利用生長素促進子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，遺傳物質(zhì)并沒有改變，這種變異是不可以遺傳的，B錯誤；
C、無籽西瓜是用染色體變異的原理培育的，其遺傳物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變，因此理論上是可以遺傳的，C錯誤；
D、籽番茄是利用生長素促進子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，其遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生改變，因此仍屬于二倍體植株，D錯誤．
故選：A．
點評：本題著重考查了無籽番茄和無籽西瓜的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解能力，難度適中．考生要能夠識記并區(qū)分無籽西瓜和無籽番茄原理，明確其無子性狀是否可以遺傳．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為一定時間內(nèi)某生態(tài)系統(tǒng)中幾個種群的數(shù)量變化曲線，請回答：
（1）寫出該生態(tài)系統(tǒng)最簡單食物鏈：
 
．
（2）種群丙繁殖速度最快的是在圖中的哪一點？
 
；繁殖速度在A-B段受到限制的原因是：①
 
，②
 
．
（3）種群丙在A、B、C、D這四個時期中，種內(nèi)斗爭最激烈的時期是
 
期；在C處時種群的年齡組成為
 
型．
（4）若該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強，圖中曲線的振幅和周期變化為：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學為驗證pH對酶活性的影響，設(shè)計了如表中的方法步驟．該實驗設(shè)計中最顯著的不足之處是（　�。�
步驟 項目 試管1 試管2
1 新鮮唾液 1mL 1mL
2 可溶性淀粉液 2mL 2mL
3 37℃水浴 + +
4 1mL/L鹽酸 1mL  
5 蒸餾水   1mL
6 碘液 2滴 2滴
A、缺少正常pH的對照組
B、新鮮唾液沒有做稀釋處理
C、檢驗實驗結(jié)果的試劑選擇不恰當
D、實驗操作步驟的順序不合理

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對甲、乙、丙三個與DNA分子有關(guān)的圖的說法不正確的是（　�。�
A、甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復制2代，子代含15N的DNA單鏈占總鏈的
7
8
，丙圖中①的堿基排列順序與③不相同
B、甲圖②處的堿基對缺失導致基因突變，限制性內(nèi)切酶可作用于①部位，解旋酶作用于③部位
C、丙圖中所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯，甲圖中
(A+G)
(T+C)
比例不能表現(xiàn)DNA分子的特異性
D、形成丙圖③的過程可發(fā)生在擬核中，小麥根細胞中能進行乙圖所示生理過程的結(jié)構(gòu)有細胞核、葉綠體、線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物學實驗的敘述，正確的是（　�。�
A、用雙縮脲試劑分別與生長素和胰島素作用，均能產(chǎn)生紫色反應(yīng)
B、平板劃線法和稀釋涂布平板法均可分離和提純細菌，但前者不能用來計數(shù)
C、觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片時，可觀察到部分細胞有兩個染色體組
D、觀察葉綠體的實驗中，可觀察到菠菜葉肉細胞中葉綠體呈長條帶狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，欲打破種子休眠，促進植物抽苔開花，應(yīng)選用（　�。�
A、細胞分裂素B、GA
C、IAAD、乙烯

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)某種酶促反應(yīng)的反應(yīng)速率受溫度和pH的影響情況，下列解釋不正確的是（　�。� 
A、在a點，將酶的濃度增大一倍，反應(yīng)速率可能增大
B、在b點，將酶的濃度增大一倍，反應(yīng)速率不可能增大
C、在c點，將酶的濃度增大一倍，反應(yīng)速率可能增大
D、該圖不能反映唾液淀粉酶催化能力的變化特征

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物群落中的CO2返回大氣中的途徑是（　�。�
①植物和動物的呼吸作用  ②光合作用 ③某些細菌的化能合成作用 ④分解者的分解作用  ⑤森林起火．
A、①④B、②③
C、①③④D、①④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為物質(zhì)進出細胞的兩種方式，對該圖的正確理解是（　�。�
A、Ⅰ和Ⅱ分別表示協(xié)助擴散和主動運輸
B、Ⅰ和Ⅱ分別表示胞吞和胞吐
C、葡萄糖、性激素以Ⅱ方式進入細胞
D、水、氧氣是以Ⅰ方式進入細胞的

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