13.如圖為人體免疫部分過程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題.
(1)圖中①屬于非特異性免疫.A、B的名稱分別是效應(yīng)T細(xì)胞、抗體.
(2)當(dāng)抗原初次侵入人體后,人體主要是通過③⑦(填編號(hào))過程發(fā)揮體液免疫作用.
(3)為了預(yù)防疾病,我們常常注射疫苗,疫苗相當(dāng)于免疫反應(yīng)中的抗原,引起機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞來預(yù)防疾病.

分析 分析題圖可知,①過程是吞噬細(xì)胞將抗原物質(zhì)吞噬消滅,屬于人體免疫的第二道防線,②過程是T細(xì)胞增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞的過程,④過程是記憶T細(xì)胞增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞的過程,⑥過程是效應(yīng)T細(xì)胞作用于靶細(xì)胞的過程,③過程是B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞的過程,⑤過程是記憶B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞的過程,⑦過程是漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫效應(yīng)的過程.

解答 解:(1)①過程是吞噬細(xì)胞消滅抗原,屬于非特異性免疫.②④⑥屬于細(xì)胞免疫,其中A是效應(yīng)T細(xì)胞;③⑤⑦屬于體液免疫,其中B物質(zhì)是抗體.
(2)抗原初次侵入機(jī)體后的體液免疫過程是③B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞的過程和⑦漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫效應(yīng)的過程.
(3)為了預(yù)防疾病,我們常常注射疫苗,疫苗相當(dāng)于免疫反應(yīng)中的抗原,引起機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞預(yù)防疾。
故答案為:
(1)非特異性   效應(yīng)T細(xì)胞  抗體 
(2)③⑦
(3)記憶細(xì)胞

點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于基礎(chǔ)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.圖為人體某一反射弧的示意圖,a、b為置于神經(jīng)細(xì)胞B、神經(jīng)細(xì)胞D膜外的微型電流計(jì)F的兩個(gè)微型電極,請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)組成該反射弧的神經(jīng)細(xì)胞D稱為傳出神經(jīng)元.a(chǎn)處受適宜刺激后,a處細(xì)胞膜的電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
(2)在神經(jīng)沖動(dòng)由神經(jīng)細(xì)胞C傳到神經(jīng)細(xì)胞D的過程中發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用強(qiáng)度.某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對(duì)該轉(zhuǎn)基因作物光合強(qiáng)度測(cè)試的研究課題,設(shè)計(jì)了如下裝置.請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn),并分析回答有關(guān)問題.

Ⅰ.實(shí)驗(yàn)步驟
(1)先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度,方法步驟是:
①甲、乙兩裝置的D中都放入NaOH溶液,裝置乙做對(duì)照.
②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩遮光處理,放在溫度等相同的環(huán)境中.
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度.
(2)測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度,方法步驟是:
①甲、乙兩裝置D中放入NaHCO3溶液,裝置乙作對(duì)照.
②把裝置甲、乙放在光照充足、溫度等相同的環(huán)境中.
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度.
(3)實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后,記錄甲裝置紅墨水滴移動(dòng)情況:
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測(cè)定植物
呼吸作用強(qiáng)度
甲裝置左(填左或右移)1.5厘米
乙裝置         右移0.5厘米
測(cè)定植物
凈光合作用強(qiáng)度
甲裝置右(填左或右移)4.5厘米
乙裝置         右移0.5厘米
Ⅱ.實(shí)驗(yàn)分析:
假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm,植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g.那么該植物的呼吸作用速率是4g/小時(shí).白天光照15小時(shí),一晝夜葡萄糖的積累量是84g.(不考慮晝夜溫差影響)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖為人類甲遺傳。ɑ蛴肁、a表示)和乙遺傳病(基因用B、b表示)的家族系譜圖,其中Ⅰ-1不攜帶甲病致病基因、Ⅰ-4不攜帶乙病致病基因.請(qǐng)回答下列問題(概率用分?jǐn)?shù)表示).

(1)甲遺傳病的遺傳方式:常染色體顯性遺傳,乙遺傳病的遺傳方式:伴X染色體隱性遺傳.
(2)Ⅱ-4的基因型為AaXBY,Ⅲ-2的基因型為aaXBXB或aaXBXb
(3)若Ⅲ-1與Ⅲ-2結(jié)婚,生出一個(gè)兩病皆患的孩子的概率為$\frac{1}{16}$.
(4)若Ⅲ-2與一個(gè)正常男子結(jié)婚,生出一個(gè)性染色體組成為XXY的乙病患者,則該患者出現(xiàn)的原因最可能為母方(填“父方”或“母方”)在減數(shù)第二次分裂后期(時(shí)期)發(fā)生了異常.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.右圖為大腸桿菌DNA分子結(jié)構(gòu)的一條脫氧核苷酸長鏈.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題:
(1)圖中的①表示磷酸,②表示脫氧核糖,①、②、③結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫脫氧核糖核苷酸.
(2)DNA分子中③有4種,中文名稱分別是腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶.
(3)此圖若為艾滋病病毒的核酸,③的中文名稱分別是腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶,艾滋病病毒的核酸的基本組成單位是核糖核苷酸.
(4)若要觀察大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)核酸的分布,所需的染色劑是甲基綠吡羅紅,細(xì)胞內(nèi)被染成綠色的部位或結(jié)構(gòu)是擬核.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.如表為某封閉式高中校醫(yī)室記錄的該校近幾年來全體學(xué)生的體檢結(jié)果中紅綠色盲發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析回答:
性狀表現(xiàn)型2008屆2009屆2010屆2011屆統(tǒng)計(jì)
男生女生男生女生男生女生男生女生男生女生
色覺正常40436742440233632840229815661395
色盲8013160110381
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,可說明色盲遺傳具有男性患者多于女性的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.如圖為DNA分子結(jié)構(gòu)的一條脫氧核苷酸長鏈.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題:
(1)圖中的②表示脫氧核糖,①、②、③結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫脫氧核苷酸.
(2)③有4種,DNA特有的是胸腺嘧啶(中文名稱).
(3)DNA徹底分解后,能產(chǎn)生含氮物質(zhì)的是③(用序號(hào)表示).
(4)若該圖所示的物質(zhì)存在于HIV病毒中,其中文名稱是核糖核酸,則②表示核糖.
(5)真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中,線粒體和葉綠體也含有少量的DNA.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.利用教材中的實(shí)驗(yàn)“生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制”中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出的有關(guān)判斷不合理的是(  )
A.生物材料中加入酸或堿后PH的變化更像緩沖液
B.生物材料可以通過對(duì)生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)來維持PH穩(wěn)定
C.若只用自來水和生物材料作對(duì)照,不能充分說明生物材料中有類似緩沖液中的緩沖物質(zhì)
D.若只用緩沖液和生物材料對(duì)照,不能充分說明生物材料對(duì)酸堿物質(zhì)具有緩沖作用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.根據(jù)如圖判斷,正確的描述是( 。
A.對(duì)于組織細(xì)胞的正常生理活動(dòng),過程a較過程b和c更為重要
B.組織細(xì)胞中產(chǎn)生的CO2最終可以刺激到小腦中的呼吸中樞
C.外界空氣中的O2擴(kuò)散到組織細(xì)胞中被利用,共跨過了9層生物膜
D.過程b或c受阻可導(dǎo)致組織水腫

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