【題目】我國科學(xué)家屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)從青蒿中分離出青蒿素用于瘧疾的治療,這一措施至今挽救了全球數(shù)百萬人的生命.青蒿中青蒿素的含量很低,科研工作者一直致力于提高青蒿素含量的研究.某研究小組給青蒿轉(zhuǎn)入青蒿素合成的關(guān)鍵基因fps,通過該基因的過量表達(dá)來提高青蒿素的產(chǎn)量.請回答相關(guān)問題.
(1)提取青蒿的總RNA,在酶作用下獲得青蒿的cDNA.
(2)根據(jù)基因fps的編碼序列設(shè)計(jì) , 通過得到目的基因,然后構(gòu)建含有fps基因的表達(dá)載體.為了便于篩選,表達(dá)載體中應(yīng)含有
(3)將表達(dá)載體導(dǎo)入農(nóng)桿菌細(xì)胞中,用此農(nóng)桿菌侵染無菌青蒿苗葉片,培養(yǎng)侵染后的葉片獲得幼苗.培養(yǎng)過程中細(xì)胞發(fā)生的主要變化是
(4)將獲得的22株生長健壯的轉(zhuǎn)基因青蒿苗移栽到大田里,待其生長到現(xiàn)蕾期后收獲植株地上部分,測定青蒿素的含量,得到的結(jié)果如圖所示:
測定結(jié)果顯示,轉(zhuǎn)基因青蒿植株中青蒿素含量最多約是對照組的倍.不同植株中青蒿素的含量 , 這可能是由于T﹣DNA整合到青蒿基因組的不同位置,使外源基因的引起的.

【答案】
(1)逆轉(zhuǎn)錄
(2)特定的引物對;PCR;標(biāo)記基因
(3)細(xì)胞分裂;細(xì)胞分化
(4)2;有很大差異;表達(dá)效率不同
【解析】解:(1)以RNA為模板合成DNA的過程為逆轉(zhuǎn)錄過程,該過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化.(2)根據(jù)基因fps的編碼序列設(shè)計(jì)引物,通過PCR擴(kuò)增技術(shù)得到目的基因,然后構(gòu)建含有fps基因的表達(dá)載體.基因表達(dá)載體上必須要有標(biāo)記基因,作用是鑒定和篩選含有目的基因的受體細(xì)胞.(3)離體葉片獲得幼苗,必須通過植物的組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)成再生植株,該過程需要要經(jīng)過脫分化和再分化,即培養(yǎng)過程中細(xì)胞發(fā)生的主要變化是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化.(4)據(jù)圖分析,對照組青蒿素含量為5mg/千克,第22株轉(zhuǎn)基因青蒿苗中青蒿素含量最多,為10mg/千克左右,大約是對照組的2倍.由圖可知,不同植株中青蒿素的含量不同,這可能是由于T﹣DNA整合到青蒿基因組的不同位置,使外源基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果引起的. 所以答案是:(1)逆轉(zhuǎn)錄(2)特定的引物對 PCR 標(biāo)記基因(3)細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化(4)2 有很大差異 表達(dá)效率不同
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解基因工程的原理及技術(shù)的相關(guān)知識,掌握基因工程的原理是利用DNA重組技術(shù).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某自由交配的種群在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時間段都經(jīng)歷多次繁殖過程,定期隨機(jī)抽取100個個體,測得基因型為AA、aa的個體數(shù)量變化曲線如圖所示.下列相關(guān)敘述正確的是(

A.A基因突變?yōu)閍基因?qū)е禄蛐皖l率在Ⅱ段發(fā)生劇變
B.在Ⅱ時間段后A的基因頻率下降了
C.Aa個體在Ⅰ、Ⅲ段數(shù)量均為40,說明種群沒有發(fā)生進(jìn)化
D.在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ段,自然選擇對A,a這對等位基因均起作用

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【題目】如圖表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過程.下列敘述不正確的是(
A.甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原
B.乙需通過人工誘導(dǎo)細(xì)胞融合才能獲得
C.用特定的選擇培養(yǎng)基對乙篩選,融合細(xì)胞均能增殖
D.需對丙進(jìn)行抗體檢測,多次篩選后才可獲得丁

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】25℃條件下,將綠藻置于密閉玻璃容器中,每2h測一次CO2濃度,結(jié)果如下圖甲所示(假設(shè)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度恒定)。請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中8-10h,細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場所有_____________

(2)圖甲所示實(shí)驗(yàn)中有2h是沒有光照的,這個時間段是__________h。實(shí)驗(yàn)12h,綠藻干重與實(shí)驗(yàn)前相比,_____________。

(3)圖甲實(shí)驗(yàn)過程中4-6h平均光照強(qiáng)度_____________(填“小于”、“等于”或“大于”)8-10h平均光照強(qiáng)度,判斷依據(jù)是____________________________________________________。

(4)下圖乙所示是某同學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境因素對伊樂藻光合作用強(qiáng)度的影響裝置,實(shí)驗(yàn)過程中從導(dǎo)管中流出的水的總量可以代表_______________,試寫出利用該裝置探究光強(qiáng)度對伊樂藻光合速率的影響的簡單實(shí)驗(yàn)思路:________________________________________。

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【題目】圖中甲圖是一組目鏡標(biāo)有5×和16×字樣、物鏡標(biāo)有10×和40×字樣的鏡頭,乙圖是在甲圖中選用的一組能放大160倍的鏡頭組合所觀察到的圖象.欲將乙圖視野中處于右上方的細(xì)胞移至視野中央放大640倍觀察,下列操作中不正確的是(

A.將裝片向右上方移動,至右上方的細(xì)胞位于視野正中央
B.將顯微鏡的光圈調(diào)小,反光鏡調(diào)成平面鏡
C.目鏡不需要換,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將物鏡換成鏡頭③
D.物鏡換成高倍鏡后,如果視野模糊,應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為常見的兩套滲透裝置圖(圖中S1為30%蔗糖溶液、S2為蒸餾水、S3為30%葡萄糖溶液;已知葡萄糖能通過半透膜,但蔗糖不能通過半透膜),有關(guān)敘述錯誤的是

A. 裝置A漏斗中溶液液面上升速率逐漸下降

B. 裝置A滲透過程中水分子通過半透膜的方向是S2→S1

C. 裝置A達(dá)到滲透平衡后,則S1溶液濃度仍大于S2溶液濃度

D. 裝置B的現(xiàn)象是S3溶液液面先上升后下降,最終S3和S2溶液液面持平

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【題目】如圖為電鏡下觀察的某細(xì)胞的一部分.下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述中,正確的是(

A.此細(xì)胞既可能是真核細(xì)胞也可能是原核細(xì)胞
B.此細(xì)胞既可能是動物細(xì)胞也可能是植物細(xì)胞
C.結(jié)構(gòu)1,3,4,5均是由生物膜構(gòu)成
D.含胸腺嘧啶的有1和3

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】GDNF是一種神經(jīng)營養(yǎng)因子.對損傷的神經(jīng)細(xì)胞具有營養(yǎng)和保護(hù)作用.研究人員構(gòu)建了含GDNF基因的表達(dá)載體(如圖1所示),并導(dǎo)入到大鼠神經(jīng)干細(xì)胞中,用于干細(xì)胞基因治療的研究.請回答:
(1)在分離和培養(yǎng)大鼠神經(jīng)干細(xì)胞的過程中,使用胰蛋白酶的目的是
(2)構(gòu)建含GDNF基因的表達(dá)載體時,需選擇圖1中的限制酶進(jìn)行酶切.
(3)經(jīng)酶切后的載體和GDNF基因進(jìn)行連接,連接產(chǎn)物經(jīng)篩選得到的載體主要有三種:單個載體自連、GDNF基因與載體正向連接、GDNF基因與載體反向連接(如圖1所示).為鑒定這3種連接方式,選擇HpaI酶和BamHI酶對篩選的載體進(jìn)行雙酶切,并對酶切后的DNA片段進(jìn)行電泳分析,結(jié)果如圖2所示.圖中第泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的.
(4)將正向連接的表達(dá)載體導(dǎo)入神經(jīng)干細(xì)胞后,為了檢測GDNF基因是否成功表達(dá),可用相應(yīng)的與提取的蛋白質(zhì)雜交.當(dāng)培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞達(dá)到一定的密度時,需進(jìn)行培養(yǎng)以得到更多數(shù)量的細(xì)胞,用于神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生物的某些變異可通過細(xì)胞分裂某一時期染色體的行為來識別。甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)的“環(huán)形圈”、“十字形結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象,圖中字母表示染色體上的基因。丙圖是細(xì)胞分裂過程中染色體在某一時期所呈現(xiàn)的形態(tài)。下列有關(guān)敘述正確的是( )

A. 甲、乙、丙三圖中發(fā)生的變異均可遺傳給下一代

B. 甲、乙、丙三種變異在光學(xué)顯微鏡下均可觀察到

C. 甲圖是由于個別堿基對的增添或缺失,導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變的結(jié)果

D. 甲、乙、丙三種變異類型分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體數(shù)目變異和基因重組

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