分析 分析題圖:圖示是一個植物細(xì)胞有絲分裂的示意圖,該細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為染色體,且在紡錘絲的牽引下均勻地移向兩極,應(yīng)該處于有絲分裂后期.
解答 解:(1)由以上分析可知,此細(xì)胞處于有絲分裂的后期.
(2)圖示細(xì)胞含有8條染色體,8個染色體DNA分子,但不含染色單體.
(3)此細(xì)胞含有8條染色體,細(xì)胞質(zhì)分裂時,這8條染色體平均分配給兩個子細(xì)胞,因此子細(xì)胞內(nèi)含有4條染色體.
(4)圖示細(xì)胞處于有絲分裂后期,再繼續(xù)發(fā)展進(jìn)入有絲分裂末期,將在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板,逐漸擴(kuò)展形成細(xì)胞壁,最終分裂為兩個子細(xì)胞.
(5)動植物細(xì)胞有絲分裂過程的不同主要發(fā)生在前期和末期:①前期紡錘體的形成過程不同:動物細(xì)胞中紡錘體是由中心體發(fā)出星射線形成的;植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的.②末期細(xì)胞質(zhì)的分開方式不同:動物細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)陷,把細(xì)胞質(zhì)隘裂為二,形成兩個子細(xì)胞;植物赤道板出現(xiàn)細(xì)胞板,擴(kuò)展形成新細(xì)胞壁,并把細(xì)胞分為兩個.
故答案為:
(1)后
(2)8 0 8
(3)4
(4)赤道板 細(xì)胞板 新的細(xì)胞壁
(5)細(xì)胞分裂方式不同 紡錘體組成不同
點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖和細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識,要求考生識記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各區(qū)段代表的時期及各細(xì)胞的分裂方式和所處的時期,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子由一個腺嘌呤和3個磷酸基團(tuán)組成 | |
B. | 一分子ATP中有3個高能磷酸鍵 | |
C. | ATP合成所需的能量均來源于有機(jī)物的分解 | |
D. | 細(xì)胞連續(xù)分裂時伴隨著ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成生物膜 | B. | 攜帶遺傳信息 | C. | 儲存能量 | D. | 調(diào)節(jié)代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中的色素③吸收光譜的曲線對應(yīng)為圖乙中的曲線b | |
B. | 由圖甲可知,相鄰色素帶之間的間距最大的是葉黃素和葉綠素a | |
C. | 圖甲中的色素①在層析液的溶解度比色素④的大 | |
D. | 由圖乙可知,溫室或大棚種植蔬菜時,最好選用藍(lán)紫色的光補(bǔ)充光源 |
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科目:高中生物 來源:2016屆湖南長沙長郡中學(xué)高三下學(xué)期周考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞核的敘述不正確的是( )
A.細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
B.高等植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核
C.用龍膽紫對人口腔上皮細(xì)胞染色之后,細(xì)胞核可觀察到46 條染色體
D.細(xì)胞有絲分裂過程中,核膜和核仁會周期性的消失和重建
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科目:高中生物 來源:2016屆四川成都外國語學(xué)校高三2月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為研究動物反射弧的結(jié)構(gòu)和功能,研究人員利用脊蛙(剪除腦、保留脊髓的蛙)進(jìn)行了如下實驗。實驗1:將浸有0.5%硫酸溶液的小紙片貼在脊蛙腹部的皮膚上,蛙出現(xiàn)搔扒反射;實驗2:去除脊蛙腹部皮膚,重復(fù)實驗1,蛙不出現(xiàn)搔扒反射;實驗3:破壞脊蛙的脊髓,重復(fù)實驗1,蛙不出現(xiàn)搔扒反射.關(guān)于本實驗的敘述不正確的是( )
A.剪除腦的目的是為了排除腦對脊髓的控制
B.在實驗1的搔扒反射中興奮的傳導(dǎo)是單向的
C.實驗2不出現(xiàn)搔扒反射的原因是效應(yīng)器被破壞
D.本實驗說明搔扒反射的神經(jīng)中樞位于脊髓
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科目:高中生物 來源:2016屆上海12校高三第二學(xué)期3月聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的敘述,正確的是( )
A.生物進(jìn)化的標(biāo)志是種群內(nèi)基因頻率發(fā)生改變
B.生物形成多倍體進(jìn)而形成新物種時不需隔離
C.突變和基因重組為選擇提供材料并決定進(jìn)化方向
D.生物多樣性的直觀表現(xiàn)為遺傳多樣性
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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