在番茄果實成熟中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實變紅變軟，但不利于長途運輸和長期保鮮。科學家應(yīng)用反義RNA技術(shù)（如下圖），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是：從番茄細胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因，并將其導(dǎo)人離體番茄的體細胞中，經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有的mRNA（靶mRNA）互補形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG，從而達到抑制果實成熟的目的。請結(jié)合圖解回答：
（1）反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時，使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種 ，所用的酶是 。
（2）開始合成的反義基因的第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜合雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因的第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣就合成了一個完整的反義基因。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用的復(fù)制方式為 。
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是…AUCAGG…，那么，PG反義基因的這段堿基對序列是 。
（4）將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細胞中的運輸工具是 ，該目的基因與運輸工具相結(jié)合需要使用的酶有 ，在受體細胞中該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是 。
科目：高中生物 來源：2012屆重慶市萬州二中高三上學期期中考試理科綜合試題（生物部分） 題型：綜合題
(22分，每空2分)I．多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的實驗：
步驟①：獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；
步驟②：加熱DNA雙鏈使之成為單鏈，并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子；
步驟③：制片、染色、電鏡觀察，可觀察到圖中結(jié)果。
請回答：
圖中凸環(huán)形成的原因是____________________，說明該基因有 個內(nèi)含子。
若藍藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長度一樣，則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。（少，相等，多）
II．番茄果實成熟過程中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實變紅變軟。但不利于長途運輸和長期保鮮�？茖W家利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是，從番茄體細胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有mRNA（靶mRNA）互補形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG，從而達到抑制果實成熟的目的。請結(jié)合圖解回答：
反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時，使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種______________，所用的酶是______________。
開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為__________________。
將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細胞的運輸工具是________________，該目的基因與運輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________，。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細胞的細胞質(zhì)中，要想通過雜交使得這個基因傳下去，則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________（選“母本”或“父本”）
離體番茄體細胞，組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動物細胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀90年代由美國科學家首先提出了“人類基因組計劃”，也積極開展了其他生物基因組的研究。按照此計劃，需要測定的馬的單倍體基因組為_____________條染色體（馬為二倍體，其染色體條數(shù)為64）。
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科目：高中生物 來源：2011-2012學年重慶市高三上學期期中考試理科綜合試題（生物部分） 題型：綜合題
(22分，每空2分)I．多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的實驗：
步驟①：獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；
步驟②：加熱DNA雙鏈使之成為單鏈，并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子；
步驟③：制片、染色、電鏡觀察，可觀察到圖中結(jié)果。
請回答：
(1) 圖中凸環(huán)形成的原因是____________________，說明該基因有 個內(nèi)含子。
(2) 若藍藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長度一樣，則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。（少，相等，多）
II． 番茄果實成熟過程中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實變紅變軟。但不利于長途運輸和長期保鮮�？茖W家利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是，從番茄體細胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有mRNA（靶mRNA）互補形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG，從而達到抑制果實成熟的目的。請結(jié)合圖解回答：
(1) 反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時，使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種______________，所用的酶是______________。
(2) 開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為__________________。
(3) 將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細胞的運輸工具是________________，該目的基因與運輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________，。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細胞的細胞質(zhì)中，要想通過雜交使得這個基因傳下去，則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________（選“母本”或“父本”）
(4) 離體番茄體細胞，組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動物細胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀90年代由美國科學家首先提出了“人類基因組計劃”，也積極開展了其他生物基因組的研究。按照此計劃，需要測定的馬的單倍體基因組為_____________條染色體（馬為二倍體，其染色體條數(shù)為64）。
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
番茄果實成熟時，多聚半乳糖苷酶（PG）的合成逐漸增加，其作用是分解果膠，使果實軟化，這個過程迅速難以控制，常常導(dǎo)致過熟、腐爛。反義RNA技術(shù)（如下圖），可以有效地解決這一難題，該技術(shù)的核心是，讓轉(zhuǎn)入受體細胞的目的基因（反義基因）轉(zhuǎn)錄與細胞原有mRNA（靶RNA）互補的反義RNA，從而形成雙鏈RNA，阻止人們不希望的酶蛋白質(zhì)的合成。請分析回答：
（1）這樣合成的反義基因分子與番茄細胞中原來控制PG合成的基因相比，主要特點是：
。
（2）若合成的反義基因分子第一條鏈中A+T=45%，以它為模板合成的完整反義雙鏈基因中C+G= 。將該反義基因分子用15N充分標記后，轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，所得全部反義基因分子中含15N的比例為 。
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的mRNA的堿基序列是——AUCCAGGUC——，那么，PG反義基因的這段堿基序列是 。
（4）番茄的花色表現(xiàn)為白色（只含白色素）和黃色（含黃色錦葵色素）一對相對性狀，由兩對等位基因（A和a，B和b）共同控制，顯性基因A控制以白色素為前體物合成黃色錦葵色素的代謝過程，但當顯性基因B存在時即抑制其表達（生化機制如下圖所示）。據(jù)此回答：
①本圖解說明基因是通過控制 來控制生物性狀的。
②開黃花的番茄植株的基因型是 ，開白花的純種植株的基因型是 。
③某育種單位欲利用開白花的純種植株培育出能穩(wěn)定遺傳的黃色新品種，他們應(yīng)該選擇基因型為 的兩個品種進行雜交，得到F1種子。
方案一：將F1種子種下得F1植株，F(xiàn)1自交得F2種子；F2種子種下得F2植株，在F2植株中開黃花和白花之比為 ，選擇開黃花的植株自交得F3種子，F(xiàn)3種子并不都符合育種要求，原因是F3種子中黃色純合只占 ，F(xiàn)3植株開黃色的占 。若要得到黃色純合種子接下來應(yīng)該怎樣操作？ 。
方法二：將F1種子種下得F1植株，取F1植株產(chǎn)生的 ，能夠在最短的時間里培育出黃花純種。
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科目：高中生物 來源： 題型：
果實成熟到一定程度時，乙烯含量明顯上升。研究表明：果實中乙烯含量的增加與呼吸速率上升的時間進程一致。某實驗小組探究不同濃度的乙烯對果實呼吸作用的影響得到如甲圖所示結(jié)果：
（1）實驗表明：
①隨乙烯濃度增大，呼吸峰出現(xiàn)的時間將_____________________________________；
②隨乙烯濃度增大，呼吸峰的強度將_________________________________________。
（2）試利用上圖實驗裝置設(shè)計實驗驗證實驗小組的探究結(jié)果。
材料：未成熟的小番茄。
試劑：20%KOH、紅墨水、蒸餾水、不同濃度的乙烯利
（實驗提示：乙烯利溶液浸泡果實1分種，在細胞液的PH條件下能緩慢分解放出乙烯，具有與乙烯相同的生理效應(yīng)；每隔一定時間利用裝置測定一小時，計算呼吸速率）
步驟：
①________________________________________________________________________；
②________________________________________________________________________；
③________________________________________________________________________。
（3）研究表明乙烯能增加果皮細胞透性，試推測乙烯促進果實成熟的原因。
_________________________________________________________________________。
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科目：高中生物 來源： 題型：
請回答下列有關(guān)植物激素的問題。
(1)當棉花生長到一定高度后，棉農(nóng)常常會摘掉其頂芽，目的是解除________________，促進側(cè)芽發(fā)育成枝條，原理在于：____________________。在種植煙草(獲取煙葉)時，為了避免植株長得太高，煙農(nóng)往往會進行打頂，但又要避免腋芽的生長，請利用生長素作用原理，提供一條可行的措施： ______________________。
(2)番茄果實成熟過程中，乙烯釋放量、果實色素積累及細胞壁松弛酶活性變化規(guī)律如圖1。從該圖可得出乙烯的生理作用是能促進______________________________________________________。
(3)赤霉素促進莖的伸長主要與細胞壁的伸展性有關(guān)。有人進行了CaCl2和赤霉素對某植物種子胚軸生長速率影響的實驗，結(jié)果如圖2所示。由圖分析可知，一定濃度的CaCl2溶液對細胞壁的伸展起________作用；加入赤霉素溶液的時間在圖中的________(A點、B點、C點)。根據(jù)上述實驗分析赤霉素促進莖伸長的可能原因是________________________________________________________________________
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（4）運載體（或質(zhì)粒、植物病毒） 限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 （反義）RNA
