A. | 催化ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的酶不同 | |
B. | 相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)部位不同 | |
C. | 高能磷酸鍵的形成和斷裂的部位不同 | |
D. | 相互轉(zhuǎn)化的生理意義不同 |
分析 ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化中,ATP水解時,釋放能量;ATP合成時,ADP轉(zhuǎn)化為ATP,所需的能量對于動物和人來說,主要來自呼吸作用,對于綠色植物來說,除來自呼吸作用外,還來自光合作用.
解答 解:A、催化ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的酶不同,分別為ATP合成酶和ATP水解酶,A正確;
B、相互轉(zhuǎn)化的場所不同,ATP水解在細(xì)胞的各處,ATP合成在線粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),B正確;
C、高能磷酸鍵形成和斷裂的部位相同,均為遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵,C錯誤;
D、相互轉(zhuǎn)化的生理意義不同,ATP水解的能量用于各項生命活動,ATP合成的能量儲存在高能磷酸鍵中,作為直接能源物質(zhì),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 該題考查ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識,解答本題的關(guān)鍵是掌握ATP合成的能量來源,ATP和ADP轉(zhuǎn)化過程中1、酶不同:ATP水解時是水解酶,ATP合成時是合成酶;2、能量來源不同:ATP水解釋放的能量,來自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動;合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用;3、場所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處.ATP合成在線粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組織培養(yǎng)技術(shù) | B. | 胚胎分割技術(shù) | ||
C. | DNA重組技術(shù) | D. | 核移植技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),有利于人和自然的和諧發(fā)展 | |
B. | 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中人們不斷施肥、灌溉、播種等,目的是提高能量傳遞效率 | |
C. | 生物多樣性的保護(hù)要對珍稀瀕危物種合理開發(fā)利用,不能盲目地獵殺或采伐 | |
D. | 利用現(xiàn)代生物技術(shù)培育有較高光合效率的作用,是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成局部電流 | |
B. | 細(xì)胞膜兩側(cè)電位差保持不變 | |
C. | 抑制細(xì)胞興奮 | |
D. | 使細(xì)胞膜內(nèi)電位由正變負(fù),出現(xiàn)反極化狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 玉米子粒播于肥沃的土壤,植株結(jié)的穗大粒飽;播于貧瘠的土壤,植株結(jié)的穗小粒癟 | |
B. | 黃色飽滿粒與白色凹陷粒玉米雜交,F(xiàn)2中出現(xiàn)黃色凹陷粒與白色飽滿粒 | |
C. | 在野外的棕色獼猴中出現(xiàn)了白色獼猴 | |
D. | 小麥花藥的離體培養(yǎng)所培育的植株產(chǎn)生的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
B. | ③中有多種形狀和功能不同的細(xì)胞,這是細(xì)胞分化的結(jié)果 | |
C. | ④是生物進(jìn)化的基本單位 | |
D. | ⑤中包含了無機(jī)環(huán)境,⑥是生物圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體基質(zhì)中含有核酸和參與光合作用的酶 | |
B. | 在生物膜的動態(tài)變化過程中,高爾基體的膜面積減小 | |
C. | 高爾基體、中心體均與高等植物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān) | |
D. | 雌性激素合成的場所是核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 18%、82% | B. | 57%、33% | C. | 57%、43% | D. | 92%、8% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌 | B. | 大腸桿菌 | C. | 纖維素分解菌 | D. | 硝化細(xì)菌 |
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