2．假說-演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時“演繹”過程的是（　　）
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的
B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離
C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀的比接近1：1
D．通過測交實驗證明測交后代出現(xiàn)兩種性狀的比接近1：1

分析 假說-演繹法是在觀察和分析問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗驗證演繹推理的結(jié)論．

解答 解：孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的演繹過程是：若假說成立，則F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子會分離，測交后代會出現(xiàn)兩種接近1：1的性狀．
故選：C．

點評 本題主要考查基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用、假說演繹法，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于細胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A．細胞分化使各種細胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同
B．多細胞生物細胞的衰老與機體的衰老總是同步進行的
C．細胞分裂存在于個體發(fā)育整個過程中，細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D．個體發(fā)育過程中細胞的分裂、分化和凋亡對于生物體都有積極意義的

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．人的生命起點是受精卵，在從起點到生命終止的過程中，一定發(fā)生的生理過程包括（　�。�
①細胞分裂   ②細胞分化   ③細胞衰老   ④細胞凋亡   ⑤細胞癌變．
A．①②③④B．①②③C．①②④D．①②⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列哪一組實驗材料最適合探究不同溫度對酶活性影響的實驗（　�。�
A．H2O2、過氧化氫酶B．淀粉、淀粉酶C．A、B兩項均合適D．A、B兩項均不合適

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．大多數(shù)高等動、植物細胞的直徑一般在20～30μm之間，原因不包括（　�。�
A．細胞核所能控制的范圍有限
B．體積越大，相對表面積越大，越有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換
C．體積越小，相對表面積越大，越有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換
D．各種酶促反應(yīng)和核糖體占有的空間大于20μm

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．2001年意大利科學家將歐洲盤羊的體細胞核注入去核家養(yǎng)綿羊的卵細胞中，成功克隆出瀕危哺乳動物--歐洲盤羊．這屬于下列哪項技術(shù)的研究成功（　�。�
A．基因工程B．動物細胞工程C．體外受精D．雜交育種

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

14．原核生物不可能發(fā)生的變異是（　�。�
A．基因突變B．基因重組C．染色體變異D．不可遺傳的變異

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖是微生物平板劃線示意圖．劃線的順序為12345．下列操作方法不正確的是（　�。�
A．第一步灼燒接種環(huán)是為了避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)基
B．在12345區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌
C．在5區(qū)域中才可以得到所需菌落
D．在第2區(qū)域內(nèi)劃線時，接種環(huán)上的菌種直接來自1區(qū)末端

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．基因工程技術(shù)引起的生物變異屬于（　�。�
A．不可遺傳的變異B．基因突變C．染色體變異D．基因重組

查看答案和解析>>

同步練習冊答案