用所學(xué)知識簡要回答下列問題:
(1) 人體生活在一個多變的環(huán)境中,時常受到許多不利因素的影響,從而干擾人體的正常生命活動。人體通過 調(diào)節(jié)機制維持機體穩(wěn)態(tài)。
(2) 在腐乳制作過程中毛霉等微生物產(chǎn)生的酶主要是 。
(3) 地方性甲狀腺腫(又稱代償性甲狀腺腫)是由于缺碘導(dǎo)致甲狀腺激素合成減少,機體通過調(diào)節(jié)促使甲狀腺細胞增大,從而滿足機體對甲狀腺激素的需求。在此調(diào)節(jié)中起作用的激素是 和 。
(4) 2,4—D可以作為除草劑,在農(nóng)田中常用高濃度的2,4—D噴灑可除去雙子葉植物雜草,而單子葉植物莊稼并不受影響。此現(xiàn)象說明 。
(5) 在一箱未成熟的青蘋果中放入幾只成熟的蘋果,可以加速青蘋果的成熟。這里起作用的是 。
(6) 觀察右圖,根據(jù)題意,回答下列問題:
(a)若A細胞內(nèi)部己經(jīng)侵入了麻風(fēng)桿菌,B細胞與A細胞密切接觸,使A細胞裂解死亡,則B是 細胞。
(b)若A、B表示內(nèi)環(huán)境組成的兩部分,且A可滲入某結(jié)構(gòu)形成B,但B不能形成A,則B表示 。
科目:高中生物 來源:2012屆合肥市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測理科綜合生物部分試卷(帶解析) 題型:綜合題
Ⅰ.(11分)光合作用和化能合成作用是自養(yǎng)生物的重要代謝活動,請回答有關(guān)問題:
(1)綠色植物的葉綠體是進行光合作用的場所。藍藻細胞不含葉綠體,但含有__________等物質(zhì),從而能進行光合作用。
(2)除了綠色植物以外,硝化細菌也屬于自養(yǎng)生物。硝化細菌能將二氧化碳和水合成為糖類,該過程利用的能量來自________________。
(3)下圖表示的是光合作用的簡要過程。據(jù)圖回答。
在其他條件適宜的情況下,突然停止光照,短時間內(nèi)磷酸甘油酸的濃度______,
在適宜光照條件下,突然停止二氧化碳供應(yīng),短時間內(nèi)二磷酸核酮糖的濃度______,磷酸甘油醛的濃度__________。在CO2存在條件下,將植物從暗處移到明處后,磷酸甘油醛濃度 。
Ⅱ.(8分)胰腺外分泌部能分泌消化酶;內(nèi)分泌部能分泌與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)的激素。如胰島素可以溶解于酒精,在一定的酸性液體環(huán)境里仍具有生物活性?萍夹〗M甲為提取胰島素,在室溫下,把正常牛的胰腺粉碎,加酒精充分混合后過濾,經(jīng)檢測沒有提取出有生物活性的胰島素;他們又對提取的過程進行改進:手術(shù)結(jié)扎胰管讓外分泌部萎縮死亡,再取該胰腺粉碎,加酒精充分混合后過濾,提取出有生物活性的胰島素。
(1)改進實驗前未能提取到有生物活性胰島素的原因是_____________________________;
改進后能提取到有生物活性胰島素的原因是________________________________________
_____________________________________ 。
(2)科技小組乙在研究甲小組的方案后,發(fā)現(xiàn)了在酸性環(huán)境下把胰腺粉碎,用酒精也能提取出有生物活性的胰島素,原因是______________________________________。請你結(jié)合所學(xué)的知識,再提出一個能提取出具有生物活性胰島素的新的實驗思路______________
___________________________________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解
某研究小組的同學(xué)利用樣方法研究野外山坡上三個不同地點A、B、C的植物群落,他們也測量了各種土壤特征和環(huán)境因素,結(jié)果見下表,根據(jù)所得數(shù)據(jù)回答問題。
地點 植物 | 地點A(山腳) | 地點B (山腰) | 地點C (山頂) | 地點 非生物因素 | 地點A (山腳) | 地點B (山腰) | 地點C (山頂) |
草 | 3 | 5 | 9 | 風(fēng)速 | 低 | 高 | 高 |
蕨類 | 7 | 5 | 8 | 土壤濕度/% | 48 | 35 | 15 |
灌木 | 15 | 4 | 2 | 土壤的有機質(zhì)/% | 6.5 | 3.8 | 2.5 |
松樹 | 0 | 2 | 0 | 土壤深度/cm | >300 | ≈100 | <15 |
落葉樹 | 20 | 5 | 0 | 土壤氨量/mgkg-1 | 9.4 | 4.5 | 2.3 |
(1)根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷,物種豐富度最大的地點是 。
(2)參考表中非生物因素,解釋為什么落葉樹在地點C不能生長? 。
(3)該研究小組的同學(xué)又在學(xué)校實驗田中劃出了5塊面積和土壤肥力都相同的區(qū)域,分別種植了數(shù)量不等的某種豆科植物。每一區(qū)域的植株分布都是均勻的,待該種植物成熟后,統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表所示,請分析回答:
區(qū)域號 | 區(qū)域植株數(shù) | 蘋果數(shù)/植株數(shù) | 每個莢果中種子數(shù) |
1 | 20 | 8.3 | 6.0 |
2 | 40 | 6.8 | 5.9 |
3 | 60 | 3.9 | 6.2 |
4 | 80 | 2.7 | 5.9 |
5 | 100 | 2.1 | 6.0 |
①請用生態(tài)學(xué)原理,簡要解釋各組植物隨植株增多而莢果數(shù)減少的原因:
。
②從表中數(shù)據(jù)分析得知大豆的種植密度對每個莢果中種子數(shù)目是否有影響? 。
(4)同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上,但單位面積產(chǎn)量差別很大,該研究小組的同學(xué)為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因,又在學(xué)校實驗田中做了進一步的研究。請根據(jù)所學(xué)知識為他們確立一個值得研究的課題(寫出該課題的題目)
。
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科目:高中生物 來源: 題型:
根據(jù)下圖所示裝置(其中NaHCO3溶液為植物提供CO2),利用學(xué)過的知識,簡要回答下列問題:
(1)若將這個裝置用來驗證CO2是光合作用的原料,則還應(yīng)該再增加一個裝置,做法是 。
(2)若利用該裝置研究植物有氧呼吸強度,則應(yīng)將該裝置于 的條件下。
(3)若將這個裝置用來探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素,則還應(yīng)該再增加一個裝置,做法是: 。為確保實驗獲得成功,則還應(yīng)該適時地向水槽的培養(yǎng)液中通入空氣,目的是 。
(4)圖中所采用的植物培養(yǎng)方法稱為 。若研究的化學(xué)元素是鎂元素,當(dāng)其缺乏時,植株首先表現(xiàn)出癥狀的部位在 ,其原因是: 。
(5)若將裝置中的1%NaHCO3溶液換成等量的1%NaOH溶液,其它條件不變,則在開始的短暫時間內(nèi),植物葉綠體中C3(三碳化合物)與C5(五碳化合物)相對含量的變化情況分別是:C3含量 ,C5含量 。
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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解
某研究小組的同學(xué)利用樣方法研究野外山坡上三個不同地點A、B、C的植物群落,他們也測量了各種土壤特征和環(huán)境因素,結(jié)果見下表,根據(jù)所得數(shù)據(jù)回答問題。
地點 植物 | 地點A (山腳) | 地點B (山腰) | 地點C (山頂) | 地點 非生物因素 | 地點A (山腳) | 地點B (山腰) | 地點C (山頂) |
草 | 3 | 5 | 9 | 風(fēng)速 | 低 | 高 | 高 |
蕨類 | 7 | 5 | 8 | 土壤濕度/% | 48 | 35 | 15 |
灌木 | 15 | 4 | 2 | 土壤的有機質(zhì)/% | 6.5 | 3.8 | 2.5 |
松樹 | 0 | 2 | 0 | 土壤深度/cm | >300 | ≈100 | <15 |
落葉樹 | 20 | 5 | 0 | 土壤氨量/mgkg-1 | 9.4 | 4.5 | 2.3 |
⑴根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷,物種豐富度最大的地點是 。
⑵參考表中非生物因素,解釋為什么落葉樹在地點C不能生長?
。
⑶該研究小組的同學(xué)又在學(xué)校實驗田中劃出了5塊面積和土壤肥力都相同的區(qū)域,分別種植了數(shù)量不等的某種豆科植物。每一區(qū)域的植株分布都是均勻的,待該種植物成熟后,統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表所示,請分析回答:
區(qū)域號 | 區(qū)域植株數(shù) | 莢果數(shù)/植株數(shù) | 每個莢果中種子數(shù) |
1 | 20 | 8.3 | 6.0 |
2 | 40 | 6.8 | 5.9 |
3 | 60 | 3.9 | 6.2 |
4 | 80 | 2.7 | 5.9 |
5 | 100 | 2.1 | 6.0 |
①請用生態(tài)學(xué)原理,簡要解釋各組植物隨植株增多而莢果數(shù)減少的原因:
。
②從表中數(shù)據(jù)分析得知大豆的種植密度對每個莢果中種子數(shù)目是否有影響? 。
⑷同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上,但單位面積產(chǎn)量差別很大,該研究小組的同學(xué)為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因,又在學(xué)校實驗田中做了進一步的研究。請根據(jù)所學(xué)知識為他們確立一個值得研究的課題(寫出該課題的題目)
。
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