9.為研究種植密度較高的玉米田中去葉對(duì)單株和群體產(chǎn)量的影響,研究者選取開(kāi)花后3天的植株進(jìn)行處理,從頂部去除不同數(shù)量葉片,每隔13天測(cè)定穗位葉的葉綠素含量和光合速率(代表單株產(chǎn)量),同時(shí)在一定面積的樣方中測(cè)定群體光合速率(代表群體產(chǎn)量).結(jié)果如圖.(備注:穗位葉位于植株中下部,其生長(zhǎng)狀況直接影響玉米籽粒中有機(jī)物的積累量.)
(1)葉綠素分布于組成葉綠體基粒的類(lèi)囊體薄膜上,光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和[H]將直接參與暗反應(yīng)階段中C3的還原過(guò)程,進(jìn)而形成有機(jī)物.
(2)由圖1可知,去葉13天測(cè)定時(shí),穗位葉的葉綠素含量隨著去葉程度的增強(qiáng)而增大.本實(shí)驗(yàn)中,穗位葉的葉綠素含量始終高于空白對(duì)照組的處理為去除2片葉.
(3)由圖2可知,隨頂部去除葉片數(shù)量增加,單株的光合速率持續(xù)增加,原因可能是穗位葉獲得的光照和CO2更充足.已知其他葉片的光合產(chǎn)物能補(bǔ)充穗位葉生長(zhǎng)和玉米籽粒發(fā)育所需,若去除頂部葉片過(guò)多,可導(dǎo)致穗位葉和玉米籽粒的有機(jī)物輸入量降低,使其積累的有機(jī)物減少,造成減產(chǎn).
(4)為確認(rèn)穗位葉的光合產(chǎn)物是否向遮光葉片運(yùn)輸而導(dǎo)致減產(chǎn),可進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):對(duì)玉米植株頂部2片葉遮光處理;用透明袋包住穗位葉,不影響其正常生長(zhǎng).實(shí)驗(yàn)時(shí)向包住穗位葉的透明袋中通入14CO2,其他生長(zhǎng)條件適宜,一段時(shí)間后檢測(cè)頂部2片遮光葉片是否有放射性.

分析 植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無(wú)光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量.據(jù)此分析解答.

解答 解:(1)葉綠素分布于組成葉綠體基粒的類(lèi)囊體(或:囊狀結(jié)構(gòu))薄膜上,光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和[H]將直接參與暗反應(yīng)階段中C3的還原過(guò)程,進(jìn)而形成有機(jī)物.
(2)由圖1可知,去葉13天測(cè)定時(shí),穗位葉的葉綠素含量隨著去葉程度的增強(qiáng)(或:去葉數(shù)量的增多)而增大.本實(shí)驗(yàn)中,穗位葉的葉綠素含量始終高于空白對(duì)照組的處理為去除2片葉.
(3)由圖2可知,隨頂部去除葉片數(shù)量增加,單株的光合速率持續(xù)增加,原因可能是穗位葉獲得的光照和CO2更充足.已知其他葉片的光合產(chǎn)物能補(bǔ)充穗位葉生長(zhǎng)和玉米籽粒發(fā)育所需,若去除頂部葉片過(guò)多,可導(dǎo)致穗位葉和玉米籽粒的有機(jī)物輸入量降低,使其積累的有機(jī)物減少,造成減產(chǎn).穗位葉也需要積累有機(jī)物用于自身的各種生命活動(dòng)需要,而不能全部輸出,提供給玉米籽粒.
(4)為確認(rèn)穗位葉的光合產(chǎn)物是否向遮光葉片運(yùn)輸而導(dǎo)致減產(chǎn),可進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):對(duì)玉米植株頂部2片葉遮光處理;用透明袋包住穗位葉,不影響其正常生長(zhǎng).實(shí)驗(yàn)時(shí)向包住穗位葉的透明袋中通入帶有放射性標(biāo)記的CO2,其他生長(zhǎng)條件適宜,一段時(shí)間后檢測(cè)頂部2片遮光葉片是否有放射性.保證頂部2片葉不能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,如果一段時(shí)間后檢測(cè)頂部2片遮光葉片有放射性,說(shuō)明穗位葉的光合產(chǎn)物會(huì)向遮光葉片運(yùn)輸,從而導(dǎo)致減產(chǎn);如果沒(méi)有放射性,則相反.
故答案為:
(1)類(lèi)囊體            C3的還原
(2)去葉程度的增強(qiáng)     去除2片葉
(3)單株          輸入量
(4)14CO2     頂部2片遮光葉片是否有放射性

點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn);具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.如圖是蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程,和有絲分裂相比,下列敘述正確的是(  )
A.分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化
B.沒(méi)有DNA和染色體的復(fù)制
C.分裂過(guò)程中細(xì)胞核縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核,因此子細(xì)胞中染色體減少一半
D.無(wú)絲分裂只發(fā)生在原核生物的細(xì)胞分裂中,有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細(xì)胞分裂中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.卷舌(A)對(duì)不卷舌(a)為顯性,某三口之家中,母親及其獨(dú)生女兒不能卷舌,則該女孩的母親和父親的基因型分別為(  )
A.aa和AAB.AA和aaC.aa和AaD.Aa和aa

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.在2010年5月1日至10月31日期間舉行的上海世博會(huì)中,瑞士館展館外部的幕帷主要由大豆纖維制成,既能發(fā)電,又能天然降解;展館頂樓將種滿綠草和蒲公英,觀眾乘坐纜車(chē)登頂,便可聞到蒲公英的芬芳.為了提高屋頂植物的生態(tài)效益,有人做了相關(guān)實(shí)驗(yàn),繪出下列四圖.請(qǐng)回答有關(guān)的問(wèn)題:

(1)由甲圖可推知,與P點(diǎn)相比,Q點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素主要是光照強(qiáng)度和CO2濃度(寫(xiě)出兩種),甲實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是,在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意合理密植.
(2)乙圖中a、b表示的物質(zhì)分別是ATP、NADPH或者[H].
(3)圖丙表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系圖,若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖,則在氧濃度為c時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸消耗葡萄糖的量的1.5倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.Ⅰ.下列男科是對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、作用及運(yùn)輸進(jìn)行的系列研究,在單側(cè)光照下,對(duì)燕麥胚芽鞘作如下處理:

①放在暗盒時(shí);
②燕麥芽鞘不作處理;
③在胚芽鞘尖端的下部用錫箔套住;
④在胚芽尖端用錫箔帽罩;
⑤在尖端垂直插入云母片;
⑥在尖端橫向插入瓊脂片(不含生長(zhǎng)素);
⑦在尖端橫向插入云母片;
⑧切去胚芽鞘的尖端,在切口上放 一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊;
⑨切去胚芽尖端;
⑩切去尖端,在切口左側(cè)做一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊.
請(qǐng)仔細(xì)分析圖后回答下列問(wèn)題:
(1)有單側(cè)光照射時(shí)仍能直立生長(zhǎng)的有①④⑤⑧.
(2)彎向光源生長(zhǎng)的有②③⑥⑩.
(3)①②實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,胚芽鞘具有向光性生長(zhǎng)的特性,根據(jù)②⑨(填兩個(gè)裝置的序號(hào))裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析,可以說(shuō)明向光性生長(zhǎng)與尖端的存在與否有關(guān).
Ⅱ.為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān),請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料,完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答下列問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)材料:具2片真葉胩長(zhǎng)勢(shì)相同的該品種大豆幼苗若干,完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
   ①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對(duì)照組,B組為實(shí)驗(yàn)組,分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng). 
   ②用噴壺分別將蒸餾水和赤霉素溶液噴灑在A、B兩組幼苗上.
   ③將兩組苗置于相同適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng),一段時(shí)間后,測(cè)定兩組植株的高度.
(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A組(對(duì)照組)植株的平均高度小于B組(實(shí)驗(yàn)組)植株的平均高度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.如圖表示某生物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中,染色體的動(dòng)態(tài)變化.
(1)一個(gè)完整的細(xì)胞周期是從e開(kāi)始,到j(luò)結(jié)束.(填字母)
(2)圖中cd段表示細(xì)胞分裂的,其染色體變化的主要特點(diǎn)是染色體加倍.細(xì)胞分裂過(guò)程中,e→f表示分裂間期,f→g表示分裂前期,g→h表示分裂中期,h→i表示分裂后期,i→j表示分裂末期.
(3)細(xì)胞核內(nèi)DNA含量加倍發(fā)生在e→f段,紡錘體出現(xiàn)在f→g(或者a→b)段,染色體數(shù)目和形態(tài)清晰的時(shí)期是g→h(或者b→c)段,著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在h→i(或者c→d).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.南瓜的花色是由一對(duì)遺傳因子(A和a)控制的,用一株開(kāi)黃花的南瓜和一株開(kāi)白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開(kāi)黃花的,也有開(kāi)白花的.讓F1自交產(chǎn)生F2,表現(xiàn)型如圖所示.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.由①不可推知花色的顯隱性關(guān)系B.由③可知白花是顯性性狀
C.F1中白花的基因型是AaD.F2中開(kāi)白花的基因型是AA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.已知2H2O2═2H2O+O2↑,可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度.請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論,并回答問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)材料與用具:適宜濃度的H2O2溶液,蒸餾水,3.5%FeCl3溶液,0.01%過(guò)氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取3支試管,各加入等量且適量的H2O2溶液,放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間
②分別向上述3支試管加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過(guò)氧化氫酶溶液
③觀察各管中釋放氣泡的快慢
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是:加酶溶液的試管、加FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管由此可得出的結(jié)論是酶具有催化作用和高效性.
(3)如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實(shí)驗(yàn),O2釋放的速度最快的是加FeCl3溶液的試管,原因是在此溫度下,F(xiàn)eCl3催化作用加快,而過(guò)氧化氫酶因高溫變性而失去了活性.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年云南省保山市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•保山校級(jí)期末)毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是( )

A.組織液和淋巴 B.血漿和組織液

C.淋巴和血漿 D.細(xì)胞內(nèi)液

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同步練習(xí)冊(cè)答案