現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、種群基因頻率的定向改變
B、生物發(fā)生定向的基因突變
C、生物發(fā)生定向的基因重組
D、生物發(fā)生定向的染色體變異
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：ABCD、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，生物的基因突變、基因重組和染色體變異都不是定向的，所以A正確，BCD錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對知識的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在做分離“分解尿素的細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，A同學(xué)從對應(yīng)10-6培養(yǎng)基中篩選出大約150個(gè)菌落，而其他同學(xué)只選擇出大約50個(gè)菌落．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、A同學(xué)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是土樣不同
B、可以將A同學(xué)配制的培養(yǎng)基在不加土樣的情況下進(jìn)行培養(yǎng)作為空白對照，以證明培養(yǎng)基是否受到污染
C、讓其他同學(xué)用與A同學(xué)一樣的土壤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果結(jié)果與A同學(xué)一樣，則可證明A同學(xué)無誤
D、B選項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)思路遵循了實(shí)驗(yàn)的對照原則，而C選項(xiàng)的沒有

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖中c處虛線箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)
B、缺碘時(shí)激素a和b濃度都高于正常水平
C、寒冷環(huán)境中激素c在血液中的含量上升
D、從甲狀腺靜脈中抽取血液進(jìn)行檢測，血漿中只有激素c

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下關(guān)于細(xì)胞中能源物質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、都是以若干個(gè)相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架
B、與脂肪相比，糖原、淀粉是細(xì)胞中更優(yōu)良的儲能物質(zhì)
C、葡萄糖是人體生命活動所需要的主要能物質(zhì)
D、在細(xì)胞中，能源物質(zhì)中能量通過化學(xué)反應(yīng)逐步釋放

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列甲圖表示不同濃度生長素對頂芽和根部生長的生理作用，乙圖為用一定濃度梯度的生長素類似物溶液處理扦插枝條后生根的情況（其中濃度為O的是對照組），丙圖是一棉花植株．下列說法正確的是（　�。�
A、圖甲中曲線①代表的是頂芽
B、圖乙所示實(shí)驗(yàn)的對照組表明扦插枝條沒有植物激素的作用時(shí)也能生根
C、圖丙中①處生長素濃度高于②
D、水平放置的植物，根的近地側(cè)生長素濃度范圍可用圖甲中的（c-d）mol/L表示

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人類某種遺傳病的家族系譜圖，該病受一對等位基因A和a控制，請據(jù)圖回答．

（1）該病的致病基因位于
 
染色體上，由
 
性基因控制．
（2）Ⅱ2的基因型是
 
，Ⅲ2的基因型是
 

（3）如果Ⅲ2與一個(gè)表現(xiàn)正常的女性結(jié)婚，生下一個(gè)患該病的女孩，則他們再生一個(gè)孩子患該病的幾率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)校生物興趣小組用伊樂藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)如下，請分析回答：

（1）他們將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中（室溫20℃），在光照條件下可觀察到枝條放出氣泡．他們以太陽燈（冷光源）作為光源，移動太陽燈（冷光源）使之與大試管的距離不同，結(jié)果如圖2中曲線l所示（伊樂藻的光合速率用單位時(shí)間O2釋放量表示）．該小組的實(shí)驗(yàn)研究的是
 
對光合速率的影響．（備注：冷光源能排除溫度對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．）
（2）試管中收集的O2量代表
 
（填“總”或“凈”）光合作用強(qiáng)度．該小組在室溫10℃和30%時(shí)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如曲線2和曲線3，則BC段的限制因素主要是
 
．C點(diǎn)時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的細(xì)胞器是
 
．
（3）在B點(diǎn)時(shí)，曲線1中光合作用的實(shí)際速率
 
（大于、等于或小于）曲線2中光合作用的實(shí)際速率．
（4）假如用伊樂藻做實(shí)驗(yàn)材料來證明光合作用產(chǎn)生的O2來自于水而不是CO2，請你寫出該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及結(jié)果
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生命的結(jié)構(gòu)觀察下列圖并回答問題．（[]內(nèi)寫數(shù)字，橫線上寫文字）
（1）圖1下半部分所表示的是
 
細(xì)胞，與上半部分細(xì)胞相比特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
．（寫出兩項(xiàng)即可）
（2）圖1中各種行使不同功能的結(jié)構(gòu)都由特定的物質(zhì)構(gòu)成．其中含有磷脂的結(jié)構(gòu)有[
 
]（寫出兩個(gè)即可）．能控制與外界物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是[
 
]，為生命活動提供能量的主要結(jié)構(gòu)是[
 
]，與蛋白質(zhì)加工、運(yùn)輸以及脂類代謝有關(guān)結(jié)構(gòu)[
 
]，與細(xì)胞有絲分裂和染色體分離密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)[
 
]，與核糖體形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)[
 
]，細(xì)胞識別外界信息時(shí)，主要依賴于細(xì)胞膜上的
 
．
（3）圖1中若上半部分細(xì)胞為唾液腺細(xì)胞，則與其合成淀粉酶有關(guān)的細(xì)胞器有[
 
]．
（4）圖1中的下部的細(xì)胞在30%的蔗糖溶液中會出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，即
 
和細(xì)胞壁分開．

（5）圖1和圖2分別代表兩種類型的細(xì)胞，兩者均有的細(xì)胞器是
 
；圖2所示細(xì)胞沒有
 
，因而被稱為原核細(xì)胞．
（6）圖3和圖2所表示生物的根本區(qū)別是
 
．
A．有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)    B．有無蛋白質(zhì)    C．有無增殖能力    D．有無遺傳物質(zhì)
（7）圖3所示生物不能進(jìn)行獨(dú)立的代謝活動；當(dāng)它入侵宿主細(xì)胞后，才會表現(xiàn)出生命特性．這表明該生物的生活方式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種果蠅長翅（A）對殘翅（a）為顯性，直翅（B）對彎翅（b）為顯性，腿上剛毛（D）對截毛（d）為顯性．現(xiàn)有這種果蠅的一個(gè)個(gè)體基因組成如圖所示，請回答下列問題．
（1）長翅與殘翅、直翅與彎翅兩對相對性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律？
 
，理由是
 
．
（2）該果蠅個(gè)體發(fā)育時(shí)，翅部細(xì)胞中不能表達(dá)的基因有
 
（填圖中字母）．
（3）該果蠅的初級精母細(xì)胞產(chǎn)生精細(xì)胞時(shí)，在染色體不發(fā)生交叉互換情況下，基因A與a分離的時(shí)期是
 
，形成的精細(xì)胞的基因型為
 
．
（4）若該果蠅與基因型為aabbXdXd的雌果蠅交配，后代中表現(xiàn)型的比例為
 
．
（5）如果該果蠅與一彎翅雌果蠅交配，產(chǎn)生的后代中出現(xiàn)了一個(gè)直翅個(gè)體，其可能的原因是
 
．
（6）若在該果蠅的群體中，選擇兩個(gè)親本進(jìn)行雜交，使后代中雌性全部為截毛，雄性全部為剛毛，這兩個(gè)親本的基因型為
 
．

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同步練習(xí)冊答案