Question

綿陽市某中學依靠地理優(yōu)勢建立了一個由枇杷園、菜園、豬舍、魚塘、雞和鴨的圈舍等構成的生態(tài)園。右圖為生態(tài)園的基本構成以及和學校師生之間的關系。據(jù)圖回答下列問題：

（1）在圖示中從生態(tài)園出發(fā)的食物鏈有_____________條，師生獲得的能量最終來源于_____________。

（2）學校將雞和鴨養(yǎng)在枇杷樹下的優(yōu)點是雞鴨產(chǎn)生的糞便可以被_____________利用，同時為枇杷樹提供無機鹽和二氧化碳等。

（3）因為生態(tài)園中養(yǎng)有公雞，所以有的學生能夠“聞雞起舞”。這種在學生和公雞之間傳遞的信息屬于_____________信息。

（4）原來學校將豬糞排到河流中，使河流遭到一定污染。后來學校不再將豬糞排到河流，一段時間后河流變回了原來的清澈，其原因是_____________。為了能夠實現(xiàn)能量的多級利用，提高能量的_____________，請結合學校實際寫出一種合理處理豬糞的方式：_____________。

（5）有人認為人吃豬肉、豬吃人的剩飯菜實現(xiàn)了師生和豬之間的能量循環(huán)，該觀點錯誤的原因是_____________。

Answer 1

（1）6（1分）    太陽能（1分，答光能也得分）

（2）分解者（1分，答微生物也得分）

（3）物理（1分）

（4）河流具有一定的自我調節(jié)能力（1分，答河流具有恢復力穩(wěn)定性也得分）

     利用率（1分）    倒入沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣（1分）

（5）剩飯菜中的能量不屬于人體同化的能量（1分）