【題目】下圖甲表示發(fā)生在番茄細(xì)胞內(nèi)的生理反應(yīng)過(guò)程,乙表示種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化曲線。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)甲圖中X物質(zhì)是____________;④過(guò)程是在_____________中進(jìn)行的;①~⑤過(guò)程中,能使ADP含量增多的過(guò)程是______________(寫標(biāo)號(hào))。
(2)乙圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是_______;表示積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是_______。曲線B→C段變化的原因是_______________________,一晝夜后番茄有機(jī)物的總量是增加了還是減少了?_______________。
(3)乙圖中,若在B點(diǎn)突然停止光照,則甲圖中的過(guò)程__________將首先受到影響,葉綠體內(nèi)C3含量將___________。
(4)將一株生長(zhǎng)正常的番茄幼苗對(duì)稱葉片的一部分(A)遮光,另一部分(B)不做處理(如圖丙所示),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射6小時(shí)后,在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片,烘干稱重,分別記為MA、MB。若M=MB-MA,則M的確切含義可以描述為___________________________。
【答案】 C3 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)或線粒體 ② B、D D 植物光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量大棚內(nèi)CO2含量減少 增加 ① 增加 B葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)(或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中)光合作用合成的有機(jī)物總量
【解析】試題分析:本題結(jié)合過(guò)程圖和曲線圖,綜合考查學(xué)生對(duì)光合作用、細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識(shí)的熟記和理解能力。解答此題需從圖示中提取信息,準(zhǔn)確定位甲圖中字母所代表的物質(zhì)名稱和數(shù)字所指代的生理過(guò)程,明確乙圖中CO2相對(duì)含量反映的是光合作用吸收的CO2量與細(xì)胞呼吸釋放的CO2量的差值,進(jìn)而分析曲線的變化趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合題意并圍繞光合作用、細(xì)胞呼吸的知識(shí)對(duì)各問(wèn)題情境進(jìn)行分析解答。
(1)分析圖甲可知:①表示光反應(yīng)過(guò)程中的水在光下分解;②表示暗反應(yīng)過(guò)程中的C3的還原,需要消耗ATP水解釋放的能量,使ADP含量增多;③表示有氧或無(wú)氧呼吸的第一階段,能產(chǎn)生少量ATP,使ADP含量減少;④表示有氧或無(wú)氧呼吸的第二階段,其場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)或線粒體基質(zhì),若為有氧呼吸的第二階段則能產(chǎn)生少量ATP,使ADP含量減少;⑤表示暗反應(yīng)過(guò)程中的CO2的固定,既不消耗ATP,也不產(chǎn)生ATP,因此不會(huì)導(dǎo)致ADP含量的變化;物質(zhì)X是三碳化合物(C3);物質(zhì)Y表示丙酮酸。
(2)乙圖中:A→B段和D→E段,CO2含量都逐漸增加,說(shuō)明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度;B→D段,CO2含量逐漸減少,說(shuō)明呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度;因此B點(diǎn)和D點(diǎn)表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等。有機(jī)物的積累是從B點(diǎn)開(kāi)始,到D點(diǎn)結(jié)束,因此D點(diǎn)積累的機(jī)物最多。導(dǎo)致曲線B→C段變化的原因是:植物光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量,引起密閉大棚內(nèi)CO2含量逐漸減少。E點(diǎn)的CO2相對(duì)含量低于A點(diǎn),說(shuō)明一晝夜后,番茄有機(jī)物的總量是增加了。
(3)乙圖中,若在B點(diǎn)突然停止光照,則光反應(yīng)停止,不再產(chǎn)生ATP和[H],使甲圖中②所示C3的還原過(guò)程受阻,葉綠體內(nèi)C3含量將增加。
(4)設(shè)在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片的初始重量為E,由題意可知,MA=E-6小時(shí)呼吸作用消耗的有機(jī)物總量,MB=E-6小時(shí)呼吸作用的消耗總量+B葉片被截取部分6小時(shí)光合作用制造的有機(jī)物總量,所以M=MB-MA=(E-6小時(shí)呼吸作用的消耗總量+B葉片被截取部分6小時(shí)光合作用的合成的有機(jī)物總量)-(E-6小時(shí)呼吸作用的消耗有機(jī)物總量)=B葉片被截取部分6小時(shí)光合作用合成的有機(jī)物總量。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】已知真核生物的基因中有些序列不參與蛋白質(zhì)的編碼,現(xiàn)有一個(gè)真核生物的基因轉(zhuǎn)錄出成熟mRNA,并以其為模板翻譯出蛋白質(zhì)。下列說(shuō)法正確的組合是
①可以依據(jù)成熟mRNA的序列推測(cè)基因的全部序列
②不能根據(jù)成熟mRNA的序列推測(cè)基因的全部序列
③可以根據(jù)蛋白質(zhì)的氨基酸序列推測(cè)成熟mRNA的精確序列
④不能根據(jù)蛋白質(zhì)的氨基酸序列推測(cè)成熟mRNA的精確序列
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列生物大分子與對(duì)應(yīng)的單體,不正確的一組是( )
A.纖維素﹣﹣葡萄糖
B.糖原﹣﹣葡萄糖
C.RNA﹣﹣脫氧核苷酸
D.蛋白質(zhì)﹣﹣氨基酸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蠶豆細(xì)胞能利用質(zhì)子泵所產(chǎn)生的H+濃度梯度推動(dòng)蔗糖的吸收,這種特殊的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)利用H+勢(shì)能,其方式如圖,以下相關(guān)說(shuō)法,正確的是( )
A.質(zhì)子泵以ATP為能源主動(dòng)吸收H+
B.H+﹣蔗糖共轉(zhuǎn)運(yùn)的蛋白質(zhì)在轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中形變需要消耗ATP
C.若提高外界溶液的pH值,會(huì)使細(xì)胞對(duì)蔗糖的吸收量減少
D.若提高外界溶液的蔗糖濃度,會(huì)使細(xì)胞對(duì)蔗糖的吸收量減少
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中,能完整地表現(xiàn)出各項(xiàng)生命活動(dòng)的最小的層次是( )
A.個(gè)體 B.細(xì)胞 C.種群和群落 D.各種化合物
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分途徑示意圖,其中字母代表器官或細(xì)胞,數(shù)字代表激素。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A代表的器官是_____;E代表的器官是_____;A對(duì)CDE的調(diào)節(jié)方式為______。
(2)健康人飯后0.5小時(shí)左右②激素的分泌量會(huì)______,通過(guò)促進(jìn)組織細(xì)胞加速______葡萄糖,從而使血糖濃度下降到正常水平。糖尿病患者因多尿而導(dǎo)致機(jī)體水平衡失調(diào)產(chǎn)生渴覺(jué),這時(shí)由_____(填圖中字母)釋放的_____激素會(huì)_______(填“增加”或“減少”)。
(3)由圖可知,⑦的分泌調(diào)節(jié)要經(jīng)過(guò) A→F→甲狀腺幾個(gè)等級(jí),這種調(diào)節(jié)方式稱為____調(diào)節(jié)。⑦的含量過(guò)高時(shí),又能反作用于A與F的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)方式屬于______調(diào)節(jié)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】胰島素可以改善腦神經(jīng)元的生理功能,其調(diào)節(jié)機(jī)理如圖所示。據(jù)圖回答:
(1)胰島素受體(InR)的激活 ,可以促進(jìn)神經(jīng)元軸突 末梢釋放_____,作用于 突觸后 膜上的 (填結(jié)構(gòu)),改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。
(2)胰島素可以抑制神經(jīng)元死亡,其原因是胰島素激活 InR 后,可以_____。
(3)某些糖尿病人胰島功能正常,但體內(nèi)胰島素對(duì) InR 的激活能力下降,導(dǎo)致 InR 對(duì) GLUT 轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的直接促進(jìn)作用減弱,同時(shí)對(duì)炎癥因子的抑制作用降低,從而________(“加強(qiáng)”或“減 弱”)了炎癥因子對(duì) GLUT 的抑制能力。最終,神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率 ________________________ 。與正常人 相比,此類病人體內(nèi)胰島素含量__________________________ 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為人體免疫系統(tǒng)清除流感病毒(RNA病毒)的部分過(guò)程示意圖。下列推測(cè)最準(zhǔn)確的是
A.細(xì)胞乙的來(lái)源只有甲細(xì)胞,由甲細(xì)胞受到抗原刺激與淋巴因子作用分裂分化形成
B.與細(xì)胞丙相比,細(xì)胞乙的高爾基體和溶酶體都更發(fā)達(dá)
C.抗原一抗體被細(xì)胞丙胞吞后,消化得到的部分產(chǎn)物可被細(xì)胞利用
D.人體免疫系統(tǒng)清除流感病毒中,細(xì)胞甲、乙、丙都能進(jìn)行增殖分化
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