如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，圖中①、②代表物質(zhì)，a～c代表物質(zhì)的跨膜運輸．據(jù)圖回答問題：

（1）圖中b、c分別表示物質(zhì)跨膜方式中的
 
、
 
．
（2）代表甘油轉(zhuǎn)運過程的是圖中字母
 
；代表K+、氨基酸等轉(zhuǎn)運過程的是圖中字母
 
．
（3）圖中①、②兩種物質(zhì)不是靜止的，而是運動的，體現(xiàn)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是
 
．
（4）圖中b、c兩種物質(zhì)跨膜方式，體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特性是
 
．
考點：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?生物膜的功能特性
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：①表示載體蛋白，②表示磷脂分子；a物質(zhì)運輸方向是高濃度運輸?shù)降蜐舛�，不需要載體和能量，表示自由擴散；b物質(zhì)的運輸方向是高濃度運輸?shù)降蜐舛�，需要載體，不需要能量，屬于協(xié)助擴散；c物質(zhì)運輸方向是低濃度運輸?shù)礁邼舛龋枰d體和能量，表示主動運輸．明確知識點，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：（1）圖中b物質(zhì)的運輸方向是高濃度運輸?shù)降蜐舛龋枰d體，不需要能量，屬于協(xié)助擴散；c物質(zhì)運輸方向是低濃度運輸?shù)礁邼舛�，需要載體和能量，表示主動運輸．
（2）甘油轉(zhuǎn)運方式為自由擴散，是圖中a；K+、氨基酸等進(jìn)入細(xì)胞的過程屬于主動運輸，是圖中的c．
（3）圖中：①表示載體蛋白，②表示磷脂分子，兩種物質(zhì)都不是靜止的，而是運動的，體現(xiàn)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點具有一定的流動性．
（4）細(xì)胞膜的功能特性是選擇透過性．
故答案為：
（1）易化擴散（協(xié)助擴散） 主動運輸
（2）a   c
（3）一定的流動性
（4）選擇透過性
點評：本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)南嚓P(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，提升了學(xué)生獲取圖示信息以及審題能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中模式簡圖表示幾種細(xì)胞器，據(jù)圖回答（括號內(nèi)填寫標(biāo)號）：
（1）能把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的細(xì)胞器是
 
．
（2）與細(xì)胞壁的形成有關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（3）為酶提供大量結(jié)合位點，并為進(jìn)行多種反應(yīng)合成有機物創(chuàng)造有利條件的細(xì)胞器是
 
．
（4）能大量形成ATP的細(xì)胞器是
 
．
（5）如果將一個具有上述結(jié)構(gòu)的細(xì)胞放在18O2的環(huán)境中，18O2最先會出現(xiàn)在哪一化合物中？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)三種有機物的組成與功能關(guān)系圖，請據(jù)圖回答：

（1）小麥種子細(xì)胞中，物質(zhì)D是
 
，人的肝細(xì)胞中物質(zhì)D是
 
．
（2）相同質(zhì)量的D和脂肪徹底氧化分解，耗氧量較多的是
 
．
（3）C的化學(xué)名稱是
 
．由C物質(zhì)形成F的場所是
 
．
（4）F在細(xì)胞中廣泛存在，功能復(fù)雜多樣，在鮮重中約占
 
；若物質(zhì)F在適宜的條件下能催化D水解，但過酸、過堿或溫度過高會使F的
 
破壞，使F永久失活．
（5）在HIV中，E物質(zhì)的名稱是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

卷葉螟和褐飛虱是稻田中兩種主要害蟲，擬水狼蛛是它們的天敵．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、害蟲與擬水狼蛛間的信息傳遞，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
B、精耕稻田與棄耕稻田的生物群落，演替的方向與速度有差異
C、防治稻田害蟲，可提高生產(chǎn)者與消費者之間的能量傳遞效率
D、用性外激素專一誘捕卷葉螟，短期內(nèi)褐飛虱的種群密度會下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲為人體反射弧模式圖，圖乙為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，請分析回答：
（1）當(dāng)神經(jīng)纖維某處受刺激產(chǎn)生興奮時，膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
，與鄰近未興奮部位形成了
 
，使興奮依次向前傳導(dǎo)．
（2）圖乙是圖甲中結(jié)構(gòu)[
 
]的放大，該結(jié)構(gòu)決定了興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是
 
．
圖乙中
 
釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜的
 
，引起突觸后膜的
 
變化．
根據(jù)圖丙、丁所表示的免疫方式，回答下列問題：
（3）丙圖所示為吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過程，若吞噬細(xì)胞將病原體吞噬并消化，則該過程屬于
 
免疫．
（4）丙圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過處理后暴露出來的特異性抗原，它將被直接呈遞給
 
從而激活特異性免疫系統(tǒng)．
（5）若感染HIV病毒，丁圖所示的
 
免疫功能將受破壞．
（6）如果免疫系統(tǒng)反應(yīng)過度，將自身物質(zhì)當(dāng)作外來異物進(jìn)行攻擊，引起的疾病屬于
 
．
（7）注射疫苗可以使人體產(chǎn)生相應(yīng)的免疫力，當(dāng)遇到同種抗原再次入侵時，將產(chǎn)生更多的
 
或效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

胰島素基因存在與表達(dá)的場所分別是（　　）
A、神經(jīng)細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞
B、體細(xì)胞、胰島細(xì)胞
C、胰島細(xì)胞、體細(xì)胞
D、甲狀腺細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

兩個生物興趣小組分別對酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實驗．請據(jù)題分析作答：
（1）甲興趣小組想探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個）實驗裝置如圖Ⅰ（a～d）所示：

請根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇裝置序號，并按照實驗的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用，用字母和“→”表示）．有氧條件下的裝置序號：
 
；無氧條件下的裝置序號：
 
．
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．想得到實驗結(jié)論還必須同時設(shè)置對照實驗，若設(shè)計裝置Ⅲ與圖Ⅱ裝置基本相同作為對照實驗裝置，則將瓶內(nèi)NaOH溶液換成
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是有氧呼吸過程圖解．請據(jù)圖回答問題．

（1）依次寫出圖中1、2、3所代表的物質(zhì)名稱分別是
 
、
 
、
 
．
（2）圖中4、5、6所代表的能量都有一部分用于形成ATP，那么，形成ATP 的場所分別是
 
、
 
、
 
．
（3）有氧呼吸的主要場所是
 
．
（4）3物質(zhì)從產(chǎn)生的部位到達(dá)細(xì)胞外的跨膜運輸方式是
 
，要通過
 
層生物膜．
（5）如果O2供應(yīng)不足，人體內(nèi)某些細(xì)胞可進(jìn)行無氧呼吸，無氧呼吸第一階段和第二階段的場所分別是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某激素蛋白的合成與分泌過程示意圖（己知物質(zhì)x代表氨基酸；a、b、c、e分別是四種細(xì)胞器，d是細(xì)胞膜）．下列說法中不正確的是（　�。�
A、若讓e結(jié)構(gòu)充分吸水膨脹，e結(jié)構(gòu)的外膜比內(nèi)膜先破裂
B、圖中a、b、c依次表示核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
C、從激素蛋白開始合成到分泌出細(xì)胞膜，整個過程穿過了3層磷脂雙分子層
D、該細(xì)胞在分泌激素蛋白的過程中，b 的膜面積會減小，d的膜面積會增大

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同步練習(xí)冊答案