圖為人體反射弧模式圖.根據(jù)圖分析回答
(1)圖中1是
 

(2)神經(jīng)纖維在未受刺激時(shí),細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
;當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)表現(xiàn)為
 
,因而與鄰近未興奮部位形成了局部電流使興奮依次向前傳導(dǎo).
(3)興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)
 
來(lái)傳遞的,神經(jīng)元間興奮傳遞的方向只能是
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中1、2、3、4、5分別是感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器,明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)由于2上有神經(jīng)節(jié),所以與2相連的1是感受器.
(2)神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),神經(jīng)纖維膜對(duì)鈉離子通透性增加,Na+內(nèi)流,使得刺激點(diǎn)處膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù),該部位與相鄰部位產(chǎn)生電位差而發(fā)生電荷移動(dòng),形成局部電流.
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
故答案為:
(1)感受器  
(2)外正內(nèi)負(fù)   內(nèi)正外負(fù)  
(3)突觸(或神經(jīng)遞質(zhì))  單方向
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂模式圖,正確的說(shuō)法是( 。
A、該細(xì)胞有可能是次級(jí)卵母細(xì)胞或極體
B、1與2、3與4為同源染色體
C、該細(xì)胞中有2個(gè)染色體組
D、從該細(xì)胞無(wú)法確定該動(dòng)物的性別

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞能形成多種組織的原因是(  )
A、細(xì)胞分裂的結(jié)果
B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果
C、細(xì)胞分化的結(jié)果
D、細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是用集合的方法表示各概念之間的關(guān)系,下列分別與圖中l(wèi)、2、3、4相符的選項(xiàng)是( 。
A、l生物因素、2生存斗爭(zhēng)、3種內(nèi)關(guān)系、4競(jìng)爭(zhēng)
B、1應(yīng)激性、2反射、3條件反射、4趨性
C、1生物工程、2細(xì)胞工程、3基因工程、4發(fā)酵工程
D、1DNA的載體、2染色體、3基因、4編碼區(qū)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為四種不同的育種方法,分析回答:

(1)圖中A、D方向所示的途徑表示雜交育種方式,一般從F2開(kāi)始選種,這是因?yàn)?div id="vbbig3j" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,從F2以后一般采用
 
的方法來(lái)獲得可穩(wěn)定遺傳的新品種.
(2)為了在較短時(shí)間內(nèi)培育出新品種,最好采用
 
育種方法.請(qǐng)用圖中字母和箭頭連接的方式說(shuō)明該育種過(guò)程
 

(3)通過(guò)A、H方向和E方向培育成的新品種,本質(zhì)上的區(qū)別是后者
 

(4)E和F都是在種子或幼苗期進(jìn)行處理效果才好,理由是
 

(5)按照現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀點(diǎn),利用上述育種方法選擇培育符合生產(chǎn)要求的新品種,都能定向改變?cè)摲N群的
 
,導(dǎo)致該種群按一定方向發(fā)展進(jìn)化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中表示從樹(shù)突到細(xì)胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖);圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱為
 

(2)若刺激圖甲中b點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)(填圖中字母)可產(chǎn)生興奮.興奮沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的主要原因是:刺激使膜對(duì)離子的通透性發(fā)生改變,導(dǎo)致Na大量涌入細(xì)胞,在受刺激部位與未受刺激部位之間形成
 

(3)圖乙中的突觸后膜屬于神經(jīng)元的
 
部分.
(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成,經(jīng)討
 
包裝加工,形成突觸小泡,突觸小泡再與
 
融合,通過(guò)A細(xì)胞的
 
作用,進(jìn)入突觸間隙.
(5)突觸后膜上的特異性受體與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,會(huì)引起圖乙中B細(xì)胞產(chǎn)生
 
,使突觸后膜上的膜電位發(fā)生變化,這種變化的趨勢(shì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖一中參與抗體合成及分泌的具膜細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)圖一細(xì)胞是由
 
細(xì)胞或
 
細(xì)胞增殖分化而成.
(3)可用于觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料的是圖
 
細(xì)胞組成的組織,主要觀察的結(jié)構(gòu)是
 
(填結(jié)構(gòu)序號(hào)).
(4)圖二所示細(xì)胞組成的組織不適合做還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)的材料,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是( 。
A、易化(協(xié)助)擴(kuò)散
B、簡(jiǎn)單擴(kuò)散
C、主動(dòng)運(yùn)輸
D、滲透作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)在做纖維素消化的實(shí)驗(yàn)時(shí),用刀片將菠菜的葉柄切一小薄片放在載玻片上,滴以蝸牛嗉囊中的消化液,加上蓋玻片;同樣制作另一切片標(biāo)本,但滴以蒸餾水作為對(duì)照組.經(jīng)過(guò)15min后,分別觀察兩片標(biāo)本內(nèi)的細(xì)胞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩片標(biāo)本內(nèi)的細(xì)胞形態(tài)完全一樣.所得結(jié)果與預(yù)期不同的原因中,你以為合理的有( 。
A、實(shí)驗(yàn)時(shí)溫度太低,作用時(shí)間也不夠
B、滴管或?qū)嶒?yàn)器皿未洗干凈,殘留酸或堿
C、消化液離開(kāi)蝸牛嗉囊后不發(fā)生作用
D、蝸牛的消化液中沒(méi)有分解纖維素的酶

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