【題目】某興趣小組用某植物及其分離的葉綠體進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),回答下列問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)一:先將葉綠體浸泡在pH為4的培養(yǎng)液中,使類(lèi)囊體空腔中的pH為4,然后將此葉綠體轉(zhuǎn)移到pH為8的培養(yǎng)液中,遮光一段時(shí)間。測(cè)得培養(yǎng)液中有ATP合成。
實(shí)驗(yàn)二:將葉綠體浸泡在pH為7的培養(yǎng)液中、使類(lèi)囊體空腔中的pH為7,光照一段時(shí)間。測(cè)得培養(yǎng)液中有ATP合成。
實(shí)驗(yàn)三:將一株該植物置于密閉的玻璃容器內(nèi),在適宜條件下光照培養(yǎng),測(cè)定玻璃容器內(nèi)CO2濃度的變化情況。
(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)推測(cè),葉綠體黑暗中能合成ATP的原因是_______________,實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二培養(yǎng)液中應(yīng)含有的物質(zhì)包括______________。
(2)葉綠體在光下產(chǎn)生ATP的過(guò)程中,光能的作用是______________,ATP形成的反應(yīng)式是___________。
(3)玻璃容器內(nèi)的CO2濃度變化趨勢(shì)是______________。
(4)在實(shí)驗(yàn)三中加入抑制光合作用暗反應(yīng)的試劑后,氧氣的釋放速率下降,原因是______________。
【答案】 類(lèi)囊體膜內(nèi)外存在H+梯度 ADP,Pi 使類(lèi)囊體膜內(nèi)外產(chǎn)生H+濃度梯度 降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 [H]的積累抑制了水的分解
【解析】【試題分析】
本題前兩道小題考查光合作用過(guò)程中ATP合成的原理,應(yīng)先分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理。后兩道小題考查光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系的相關(guān)知識(shí),光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間是密切聯(lián)系,相互影響的,光反應(yīng)的產(chǎn)物[H]和ATP可用于暗反應(yīng)中三碳化合物的還原,所以學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要建立這種聯(lián)系的觀點(diǎn)。
由題意可知,在無(wú)光的條件下,將葉綠體浸泡在pH為4的培養(yǎng)液中,使類(lèi)囊體空腔中的pH為4,然后將此葉綠體轉(zhuǎn)移到pH為8的培養(yǎng)液中能產(chǎn)生ATP,說(shuō)明ATP的產(chǎn)生是由于類(lèi)囊體膜內(nèi)外存在H+梯度(濃度差);生成ATP需要ADP和Pi為原料,所以實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二培養(yǎng)液中應(yīng)含有的物質(zhì)包括ADP和Pi。
(2)分析實(shí)驗(yàn)一、二可知,光合作用的光反應(yīng)階段產(chǎn)生ATP,即葉綠體在光下產(chǎn)生ATP的原因是光能將水光解產(chǎn)生H+,使類(lèi)囊體膜內(nèi)外之間產(chǎn)生H+梯度(H+濃度差);ATP形成的反應(yīng)式見(jiàn)答案。
(3)在適宜的條件下將一株該植物置于密閉的玻璃容器內(nèi),密閉容器內(nèi)的CO2含量是有限的,隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行,CO2逐漸被消耗,濃度降低,進(jìn)而使光合作用強(qiáng)度隨之降低。當(dāng)CO2濃度降低到一定水平時(shí),植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等,則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定。因此,玻璃容器內(nèi)的CO2濃度變化趨勢(shì)是降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定。
(4)加入抑制光合作用暗反應(yīng)的藥物后,暗反應(yīng)不能正常進(jìn)行,會(huì)減低對(duì)[H]和ATP的消耗,導(dǎo)致[H]和ATP積累,最終抑制光反應(yīng)中水的光解,使氧氣的釋放速率下降。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)試圖驗(yàn)證糖尿病患者的尿液中含有葡萄糖.現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)室有下列實(shí)驗(yàn)試劑:①雙縮脲試劑;②斐林試劑;③蘇丹Ⅲ染液;④碘液.該同學(xué)應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)試劑是( )
A.①
B.②
C.③
D.④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列信息傳遞的實(shí)例中,屬于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系的是( )
A.萵苣在適宜波長(zhǎng)下才能萌發(fā)生長(zhǎng)
B.昆蟲(chóng)散發(fā)性外激素傳遞信息
C.草原返青時(shí),“綠色”為食草動(dòng)物提供信息
D.雄鳥(niǎo)求偶時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶”炫耀
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某地區(qū)森林中,野兔因染病大量死亡,最先受害的是( 。
A. 生產(chǎn)者 B. 初級(jí)消費(fèi)者 C. 次級(jí)消費(fèi)者 D. 分解者
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲是肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),圖乙是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析正確的是( 。
A. 甲圖中將R型活菌和S型死菌的混合物注射到小鼠體內(nèi),R型細(xì)菌向S型細(xì)菌發(fā)生了轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化的原理是基因重組
B. 乙圖中攪拌的目的是提供給大腸桿菌更多的氧氣,離心的目的是促進(jìn)大腸桿菌和噬菌體分離
C. 用32P、35S標(biāo)記的噬菌體,分別侵染未標(biāo)記的細(xì)菌,離心后放射性分別主要在上清液、沉淀物中
D. 若用無(wú)放射性標(biāo)記的噬菌體,侵染體內(nèi)含35S標(biāo)記的細(xì)菌,離心后放射性主要分布在上清液中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于“土壤動(dòng)物的物種豐富度的研究”,有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.不同季節(jié),土壤中小動(dòng)物的豐富度一般不同
B.不同地點(diǎn),土壤中小動(dòng)物的豐富度一般不同
C.調(diào)查土壤動(dòng)物的物種豐富度可采用標(biāo)志重捕法
D.應(yīng)設(shè)計(jì)表格,統(tǒng)計(jì)不同采集樣點(diǎn)的土壤動(dòng)物種類(lèi)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下表是中原某地區(qū)環(huán)境因子日變化情況;下圖表示該地區(qū)國(guó)槐和紫藤兩種豆科植物光合作用日變化(Pn表示C02吸收量)情況。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
時(shí)刻 | 光照強(qiáng)度 (μmol·m-2·s-1) | 溫度 (℃) | CO2濃度 (μmol·m-2·s-1) |
8:00 | 593 | 30.4 | 381 |
10:00 | 1385 | 31.0 | 295 |
12:00 | 1473 | 32.4 | 343 |
14:00 | 1042 | 32.4 | 249 |
16:00 | 832 | 32.7 | 246 |
18:00 | 97 | 28.8 | 260 |
(1)由表可知,一天中8:00時(shí)大氣C02濃度最高,其原因可能是______________(主要從光合作用與呼吸作用角度分析)。
(2)在8:00時(shí),紫藤能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有____________________________。
(3)在12:00時(shí),____________________(填“能”或“不能”)比較國(guó)槐與紫藤產(chǎn)生有機(jī)物的多少,理由是________________________________________________。
(4)在12:00~18:00之間,國(guó)槐單位面積有機(jī)物的積累量不斷___________(填“增加”或“減少”)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某二倍體植物的花色是由兩對(duì)等位基因B和b、F和f控制的,如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)該植物花色的遺傳遵循基因的_____________________________定律。
(2)黃色花色的植株基因型為________________,白色花色植株的基因型有____種,F(xiàn)有基因型為BbFf的該植株自交,子代的表現(xiàn)型及比例為____,白色植株中純合子所占比例為_______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某分子的一條鏈上的堿基排列順序?yàn)?/span>…—C—C—A—T—G—C—…,若以該鏈為模板,經(jīng)轉(zhuǎn)錄后得到的RNA的堿基排列順序是 ( )
A. …—G—G—T—A—C—C—… B. …—C—C—A—U—G—C—…
C. …—C—C—A—T—G—C—… D. …—G—G—U—A—C—G—…
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