A. | 過程Ⅰ稱為轉(zhuǎn)錄,發(fā)生場所可以是細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 | |
B. | 與完成過程Ⅱ直接有關(guān)的核酸,只有mRNA | |
C. | 與鄰近基因或抑癌基因相比,雜交分子中特有的堿基對是A一U | |
D. | 細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因沉默,此時過程Ⅰ被抑制 |
分析 分析題圖:圖示表示抑癌基因鄰近的基因合成了反義RNA使細(xì)胞癌變的過程,Ⅰ是以抑癌基因為模板轉(zhuǎn)錄形成mRNA的過程;Ⅱ是以mRNA為模板翻譯形成蛋白質(zhì)的過程.抑癌基因鄰近的基因合成了反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子,阻斷基因的表達(dá),使細(xì)胞癌變.
解答 解:A、過程I以抑癌基因為模板合成mRNA,屬于轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生于細(xì)胞核中,A錯誤;
B、與完成過程II直接有關(guān)的核酸有mRNA、tRNA和rRNA,B錯誤;
C、基因中堿基配對方式為A-T、C-G,而反義RNA與mRNA形成雜交分子時的堿基配對方式為A-U、C-G.可見,與鄰近基因或抑癌基因相比,雜交分子中特有的堿基對是A-U,C正確;
D、細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因沉默,此時過程II被抑制,從而阻斷抑癌基因的表達(dá),使細(xì)胞易于癌變,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查細(xì)胞癌變的機(jī)理和基因表達(dá)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010秋•海珠區(qū)期末)據(jù)圖判斷,下列描述正確的是( )
A.①和②所示的過程都需要消耗ATP
B.只有①所示的過程能逆濃度梯度運輸物質(zhì)
C.大分子物質(zhì)只有通過①過程才能進(jìn)入細(xì)胞
D.氨基酸進(jìn)入組織細(xì)胞與過程②有關(guān)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•宿松縣校級期末)下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述,正確的是( )
A.動物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)液可用來培養(yǎng)甲型H1N1流感病毒
B.由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過程中,會發(fā)生基因重組
C.動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交過程中,誘導(dǎo)融合的方法均相同
D.理論上可利用單克隆抗體的特異性來專一識別癌細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 樣方法只適用于植物的種群密度調(diào)查 | |
B. | 草履蟲可以采用標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查 | |
C. | 在探究酵母菌種群數(shù)量變化的實驗中,每天可以在任意時段取樣并計數(shù) | |
D. | 若被標(biāo)記的個體死亡,則估算出的理論值比實際值偏大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 太陽能的輻射量 | B. | 生產(chǎn)者的同化量 | ||
C. | 生產(chǎn)者的呼吸量 | D. | 生產(chǎn)者同化量與呼吸量的差值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示的是體液免疫過程 | |
B. | 同種抗原在此進(jìn)入人體,細(xì)胞b能大量分化成細(xì)胞c | |
C. | d為抗體,且能分泌到內(nèi)環(huán)境中起作用 | |
D. | HIV侵入人體后,圖示免疫過程不發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的復(fù)制過程中 | B. | 轉(zhuǎn)錄過程中 | C. | 翻譯過程中 | D. | 以上各種過程中 |
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