A. | 西瓜發(fā)育凹凸不平,與種子發(fā)育不良合成生長(zhǎng)素少有關(guān) | |
B. | 秋季修剪茶樹能增加下年的采摘量,主要原因是修剪能影響生長(zhǎng)素的分布 | |
C. | 植物得“惡苗病”與赤霉素有關(guān),移栽植物的葉片萎蔫主要與乙烯有關(guān) | |
D. | 早春低溫時(shí)為了讓種子早發(fā)芽,可將種子浸泡一段時(shí)間,減少脫落酸的含量 |
分析 五類植物激素的比較
名稱 | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長(zhǎng)素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長(zhǎng)旺盛的部位 | 既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內(nèi) | ①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植株增高②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育 |
細(xì)胞分裂素 | 主要是根尖 | 細(xì)胞分裂的部位 | 促進(jìn)細(xì)胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細(xì)胞分裂②促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個(gè)部位 | 成熟的果實(shí)中較多 | 促進(jìn)果實(shí)成熟 |
解答 解:A、發(fā)育中的種子能合成生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí),西瓜發(fā)育凹凸不平,與種子發(fā)育不良合成生長(zhǎng)素少有關(guān),A正確;
B、修剪茶樹,側(cè)芽部位生長(zhǎng)素濃度降低,消除頂端優(yōu)勢(shì),促進(jìn)側(cè)芽發(fā)育而增加采摘量,B正確;
C、移栽植物葉片萎蔫是由于植物的蒸騰作用造成的,C錯(cuò)誤;
D、早春低溫時(shí),將種子浸泡一段時(shí)間,減少脫落酸的含量,可以使水稻種子早發(fā)芽,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 對(duì)于生長(zhǎng)素、赤霉素、乙烯、脫落酸的作用的區(qū)別記憶及生長(zhǎng)素作用的兩重性的理解是解題的關(guān)鍵,本題主要考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解釋生產(chǎn)、生活現(xiàn)象的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青霉素不能抑制其生命活動(dòng) | |
B. | 為高溫酶的潛在來(lái)源 | |
C. | 對(duì)其研究有助于了解生命的起源和進(jìn)化 | |
D. | 無(wú)擬核結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 成熟植物細(xì)胞的死活 | B. | 溶質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞的方式 | ||
C. | 細(xì)胞液濃度的大致范圍 | D. | 原生質(zhì)層選擇透過(guò)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組合 | A不存在,不管B存在 與否 (aaZ-Z-或aaZ-W) | A存在,B不存在 (A_ZbZb或A_ZbW) | A和B同時(shí)存在 (A_ZBZ-或A_ZBW) |
羽毛顏色 | 白色 | 灰色 | 黑色 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年湖南省六校聯(lián)考高考模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物變異的敘述,正確的是( )
A.基因重組所產(chǎn)生的新基因型不一定會(huì)表現(xiàn)為新性狀
B.Aa自交時(shí),由于減數(shù)分裂過(guò)程中基因重組導(dǎo)致后代出現(xiàn)性狀分離
C.二倍體植株作父本,四倍體植株作母本,在四倍體植株上可得到三倍體無(wú)子果實(shí)
D.花藥離體培養(yǎng)過(guò)程中,能發(fā)生的變異類型有基因重組、基因突變和染色體變異
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