A. | 降低了化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
B. | 提高了化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
C. | 增加了反應(yīng)物之間的接觸面 | |
D. | 提供了反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)所需的活化能 |
分析 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機物,大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA;酶的催化具有高效性(酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無機催化劑)、專一性(一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行)、需要適宜的溫度和pH值(在最適條件下,酶的催化活性是最高的,低溫可以抑制酶的活性,隨著溫度升高,酶的活性可以逐漸恢復(fù),高溫、過酸、過堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,使酶永久性的失活),據(jù)此分析解答.
解答 解:酶促反應(yīng)的原理是降低了化學(xué)反應(yīng)的活化能,酶不能為反應(yīng)提供能量.
故選:A.
點評 此題主要考查酶的概念以及酶的特性,意在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切生物的生命活動都是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的 | |
B. | 單細(xì)胞生物依靠單個細(xì)胞就能完成各種生命活動 | |
C. | 多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作,共同完成一系列復(fù)雜的生命活動 | |
D. | 自然界中最早出現(xiàn)的生命形式,是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,類似于病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | m<X<n | B. | X=i | C. | n<X<i | D. | X>i |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,取樣計數(shù)前培養(yǎng)液應(yīng)充分搖勻 | |
B. | 探究酵母菌呼吸方式時,可用澄清的石灰水判斷是否有C02的生成 | |
C. | 生態(tài)瓶內(nèi)各營養(yǎng)級生物數(shù)量要合理搭配,制作完成后要對生態(tài)瓶進(jìn)行密封處理 | |
D. | 綠葉的色素提取與分離實驗中,畫濾液細(xì)線應(yīng)沿鉛筆線迅速重復(fù)2-3次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖1不會發(fā)生在原核細(xì)胞中,該DNA片段至少含有2個基因 | |
B. | 圖1中兩個RNA聚合酶反向移動,該DNA片段的兩條鏈均可作為模板鏈 | |
C. | 圖2中最早與mRNA結(jié)合的核糖體是a,核糖體沿箭頭①方向移動 | |
D. | 圖1堿基的配對方式為A-U、G-C、T-A,圖2為A-U、G-C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向日葵 | B. | 玉米 | C. | 小麥 | D. | 辣椒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中①處溶液濃度小于②處溶液濃度 | |
B. | 圖甲和圖丙中都有半透膜,兩者的本質(zhì)區(qū)別是圖丙細(xì)胞膜上有載體蛋白,使其具有選擇透過性 | |
C. | 若把圖丙所示細(xì)胞放在任意濃度的NaCl溶液中,在顯微鏡下連續(xù)觀察一段時間發(fā)現(xiàn)其只發(fā)生了質(zhì)壁分離 | |
D. | 若把圖丙所示細(xì)胞放在質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中,則圖丁可以表示細(xì)胞體積隨時間推移而變化的曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培育無子西瓜利用了基因重組 | |
B. | 抗蟲棉是利用基因突變的原理培育的 | |
C. | 培育八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理 | |
D. | 我國用來生產(chǎn)青霉素的菌種的選育原理和雜交育種的原理相同 |
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