生物研究人員對(duì)某一塊水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

（1）若下圖表示構(gòu)成的該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的四種生物所同化的有機(jī)物量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則該營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最可能是                。

（2）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的營養(yǎng)物質(zhì)利用率。假設(shè)下圖是水稻細(xì)胞植酸酶的基因結(jié)構(gòu)示意圖（陰影部位表示能編碼蛋白質(zhì)的序列）。

①若a發(fā)生變異，則有可能影響          ；②若其外顯子中的1個(gè)堿基發(fā)生增添或缺失，帶來的結(jié)果可能是                   。

（3）已獲得的轉(zhuǎn)植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病，下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對(duì)相對(duì)性形狀分別由兩對(duì)基因控制，并獨(dú)立遺傳。采用下圖育種過程，需從           代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是        。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品性。

（1）A  

（2）RNA聚合酶與結(jié)合位點(diǎn)結(jié)合   翻譯可能無法正常進(jìn)行或組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類，數(shù)量或序列發(fā)生改變。

（3）F2       1/9

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：河南省開封市2010屆高三二模（生物）試題 題型：綜合題

（10分）生物研究人員對(duì)某一塊水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

（1）若右圖表示構(gòu)成的該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的四種生物所同化的有機(jī)物量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則該營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最可能是               。


（2）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的營養(yǎng)物質(zhì)利用率。假設(shè)下圖是水稻細(xì)胞植酸酶的基因結(jié)構(gòu)示意圖（陰影部位表示能編碼蛋白質(zhì)的序列）。
①若a發(fā)生變異，則有可能影響         ；②若其外顯子中的1個(gè)堿基發(fā)生增添或缺失，帶來的結(jié)果可能是                  。
（3）已獲得的轉(zhuǎn)植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病，右圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對(duì)相對(duì)性形狀分別由兩對(duì)基因控制，并獨(dú)立遺傳。采用右圖育種過程，需從代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是       。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品性。

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科目：高中生物 來源：2013屆甘肅省高二第二學(xué)段測試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

Ⅰ (4分)細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，而自然界中生物種類繁多，就所學(xué)生物知識(shí)回答以下問題：

(1)下列生物中，與引起“發(fā)熱伴血小板綜合征”的“新型布尼亞病毒”病原體有明顯區(qū)別的是____________________________________________。

①大腸桿菌　②發(fā)菜�、鬯{(lán)藻�、芙湍妇、菝咕、轍IV　⑦水綿�、郤ARS病原體　⑨細(xì)菌

(2)研究人員對(duì)分別取自3種不同生物的部分細(xì)胞(甲、乙、丙)進(jìn)行分析、觀察和實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如下表(表中“√”表示“有”，“×”表示“無”)。

 

核膜

光合作用(能否)

核糖體

細(xì)胞壁

甲

√

√

√

√

乙

√

×

√

×

丙

×

√

√

√

甲、乙、丙3種細(xì)胞最可能取自哪類生物？

甲________，乙________，丙________。

A．洋蔥                            B．兔子

C．蘑菇                            D．藍(lán)藻

Ⅱ。(6分)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通顯微鏡，試回答：

(1)一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指放大該標(biāo)本的________________________________________________________________________。

(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞，若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到細(xì)胞________個(gè)。

(3)實(shí)驗(yàn)中用同一顯微鏡觀察了同一裝片4次，每次僅調(diào)整目鏡或物鏡和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，結(jié)果得到下面各圖。請(qǐng)問其中視野最暗的是(　　)

(4)某學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭，再在一干凈載玻片中央滴一滴清水 ，放入一小塊生物組織切片，小心展平后，放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片夾壓住，然后在雙眼側(cè)視下，將物鏡降至距玻片標(biāo)本約5cm處停止。用左眼朝目鏡里觀察，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩慢上升鏡筒。請(qǐng)指出該同學(xué)在操作中不正確的地方：

①________________________________________________________________________。

②________________________________________________________________________。

③________________________________________________________________________。

 

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科目：高中生物 來源：河南省開封市2010屆高三二模（生物）試題 題型：非選擇題

（10分）生物研究人員對(duì)某一塊水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

（1）若右圖表示構(gòu)成的該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的四種生物所同化的有機(jī)物量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則該營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最可能是                。


（2）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的營養(yǎng)物質(zhì)利用率。假設(shè)下圖是水稻細(xì)胞植酸酶的基因結(jié)構(gòu)示意圖（陰影部位表示能編碼蛋白質(zhì)的序列）。

①若a發(fā)生變異，則有可能影響          ；②若其外顯子中的1個(gè)堿基發(fā)生增添或缺失，帶來的結(jié)果可能是                   。

（3）已獲得的轉(zhuǎn)植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病，右圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對(duì)相對(duì)性形狀分別由兩對(duì)基因控制，并獨(dú)立遺傳。采用右圖育種過程，需從代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是        。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品性。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物研究人員對(duì)某一塊水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

（1）若右圖表示構(gòu)成的該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的四種生物所同化的有機(jī)物量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則該營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最可能是                。


（2）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的營養(yǎng)物質(zhì)利用率。假設(shè)下圖是水稻細(xì)胞植酸酶的基因結(jié)構(gòu)示意圖（陰影部位表示能編碼蛋白質(zhì)的序列）。

①若a發(fā)生變異，則有可能影響          ；②若其外顯子中的1個(gè)堿基發(fā)生增添或缺失，帶來的結(jié)果可能是                   。

（3）已獲得的轉(zhuǎn)植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病，右圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對(duì)相對(duì)性形狀分別由兩對(duì)基因控制，并獨(dú)立遺傳。采用右圖育種過程，需從代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是        。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品性。

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