A. | CO2濃度為b時(shí),甲、乙植株真光合速率相等 | |
B. | 若將甲、乙植株置于密閉玻璃鐘罩內(nèi),一段時(shí)間后甲植株先死亡 | |
C. | 只要有CO2,植株就能進(jìn)行光合作用 | |
D. | 適當(dāng)升高溫度,a點(diǎn)應(yīng)向左移動(dòng) |
分析 分析題圖可知,甲植物二氧化碳的飽和點(diǎn)較高,植株正常生長(zhǎng)需要較高的二氧化碳濃度;乙植物二氧化碳的飽和點(diǎn)較低,植株能在較低的二氧化碳濃度環(huán)境中正常生長(zhǎng).
解答 解:A、CO2濃度為b時(shí),甲、乙植株吸收二氧化碳的速率相同,而二氧化碳的吸收速率能體現(xiàn)植物的凈光合速率,這說(shuō)明兩植株的凈光合速率相等,由于未知兩種植物的呼吸速率,因此不能確定真光合速率的關(guān)系,A錯(cuò)誤;
B、由于甲植物二氧化碳的飽和點(diǎn)較高,因此若將甲、乙植株置于玻璃鐘罩內(nèi),一段時(shí)間后甲植株先死亡,B正確;
C、植株進(jìn)行光合作用受多種因素的影響,如光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度等,如果沒(méi)有光照,不能進(jìn)行光合作用,C錯(cuò)誤;
D、由題干信息可知,實(shí)驗(yàn)溫度為適宜溫度,因此適當(dāng)升高溫度,會(huì)導(dǎo)致光合速率下降,a點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用與呼吸作用的關(guān)系,解題關(guān)鍵是掌握光照強(qiáng)度、溫度以及二氧化碳濃度對(duì)光合速率影響的機(jī)理,同時(shí)明確曲線中的二氧化碳吸收速率只能表示凈光合速率.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物種是生物繁殖的基本單位,同種個(gè)體之間能互相交配并產(chǎn)生可育的后代 | |
B. | 生物界雖然在模式上有巨大的差異性,但在類型上有高度的統(tǒng)一性,表現(xiàn)在個(gè)體、細(xì)胞或分子等層次上 | |
C. | 持續(xù)選擇條件下,決定某不良性狀的基因頻率可能降為0 | |
D. | 同一物種不同種群基因頻率的改變,會(huì)導(dǎo)致種群基因庫(kù)的差別越來(lái)越大,但生物沒(méi)有進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 面對(duì)病原體時(shí),身體特異性免疫啟動(dòng)的時(shí)間較非特異性免疫早 | |
B. | T細(xì)胞會(huì)辨識(shí)并裂解被病毒感染的細(xì)胞 | |
C. | 特異性的抗原分子和淋巴因子可向B細(xì)胞傳遞信息引起B(yǎng)細(xì)胞的增殖和分化 | |
D. | 病毒感染人體時(shí),只能依靠細(xì)胞免疫發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度,主要取決于膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量 | |
B. | 細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子可與糖類結(jié)合形成糖蛋白 | |
C. | 神經(jīng)元之間的信息交流依賴細(xì)胞分泌的化學(xué)遞質(zhì) | |
D. | 用胰蛋白酶處理生物膜不會(huì)改變其選擇透過(guò)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),肌細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了乳酸和CO2 | |
B. | 綠色植物從光照轉(zhuǎn)入黑暗條件后,葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量下降 | |
C. | 當(dāng)種子從休眠進(jìn)入萌發(fā)狀態(tài)后,自由水/結(jié)合水比值下降 | |
D. | 酶是具有催化作用的蛋白質(zhì) |
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