組別 | 實(shí)驗(yàn)名稱 | 材料 | 實(shí)驗(yàn)試劑 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
A | 低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化 | 洋蔥 | 卡諾氏液 | 將染色體染成深色 |
B | 觀察DNA和RNA的分布 | 人的口腔上皮細(xì)胞 | 健那綠 | 藍(lán)綠色 |
C | 探究酵母菌的呼吸方式 | 酵母菌、葡萄糖溶液 | 溴麝香草酚藍(lán)水溶液 | 橙色-灰綠色 |
D | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 | 洋蔥 | 鹽酸和酒精 | 解離 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 1、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,
(1)檢測(cè)CO2的產(chǎn)生:使澄清石灰水變渾濁,或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃.
(2)檢測(cè)酒精的產(chǎn)生:橙色的重鉻酸鉀溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色.
2、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)的原理:甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同,利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色,同時(shí)顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,觀察的結(jié)果是細(xì)胞核呈綠色,細(xì)胞質(zhì)呈紅色,說(shuō)明DNA主要分布在細(xì)胞核,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì).
3、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn)(1)低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn)的原理:低溫能抑制紡錘體的形成,使子染色體不能移向細(xì)胞兩極,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.(2)該實(shí)驗(yàn)的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片.(3)該實(shí)驗(yàn)采用的試劑有卡諾氏液(固定)、改良苯酚品紅染液(染色),體積分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液(解離).
解答 解:A、堿性染料(如醋酸洋紅、龍膽紫等)能將染色體染成深色,卡諾氏液不能對(duì)染色體進(jìn)行染色,A錯(cuò)誤;
B、觀察DNA和RNA分布實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選用甲基綠-吡羅紅混合染色劑進(jìn)行染色,結(jié)果DNA被甲基綠染成綠色,RNA被吡羅紅染成紅色,B錯(cuò)誤;
C、探究酵母菌的呼吸方式實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)該用酸性重鉻酸鉀溶液鑒定酒精,顏色由橙色變成灰綠色,C錯(cuò)誤;
D、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂中,用鹽酸和酒精來(lái)對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行解離,目的是使細(xì)胞分離,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式、觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn)等,對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 尿嘧啶 核苷酸 | B. | 胸腺嘧啶 尿嘧啶 | ||
C. | 胸腺嘧啶 核糖 | D. | 尿嘧啶 脫氧核糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與性別有關(guān)的遺傳現(xiàn)象都是性染色體上的基因控制的 | |
B. | 兩個(gè)純種個(gè)體相交,子一代所表現(xiàn)出的性狀就是顯性性狀 | |
C. | 紅綠色盲的女性和白化病患者都是純合子 | |
D. | 兔的白毛和黑毛,狗的長(zhǎng)毛和卷毛都是相對(duì)性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在有性生殖過(guò)程中可發(fā)生基因重組 | |
B. | 基因重組可為生物進(jìn)化提供原材料 | |
C. | 基因重組只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期 | |
D. | 基因重組不能產(chǎn)生新的基因,可產(chǎn)生新的基因型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同物種之間可以相互選擇共同進(jìn)化 | |
B. | 捕食者的存在有利于增加物種的多樣性 | |
C. | 生物多樣性的形成就是新物種不斷產(chǎn)生的過(guò)程 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可概括為共同進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
1.組別 | ① | ② | ③ | ④ |
2.溫度/℃ | 27 | 28 | 29 | 30 |
3.暗處理1h重量變化/mg | -1 | -2 | -3 | -1 |
4.光照后與暗處理前相比2h重量變化/mg | +3 | +3 | +3 | +1 |
5.光照1h中有機(jī)物的積累量/mg | A | |||
6.光照1h中有機(jī)物的合成量/mg | B |
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