A. | 能量從生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者遞減的原因是B的消耗 | |
B. | 圖中流入空白方框處的能量不可能再進(jìn)入捕食食物鏈中 | |
C. | 兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為$\frac{D}{C}$×100% | |
D. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為A |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量,B是呼吸消耗的能量,C是凈生產(chǎn)量,D是流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量即初級(jí)消費(fèi)者同化量.
解答 解:A、能量從生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者遞減的原因是B的消耗、流向分解者等,A錯(cuò)誤;
B、圖中流入空白方框處即分解者的能量不可能再進(jìn)入捕食食物鏈中,B正確;
C、兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為$\frac{D}{A}$×100%,C錯(cuò)誤;
D、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為A,即生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量,D正確.
故選:BD.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ①②⑥ | C. | ②④⑥ | D. | ③④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群與種群 | B. | 種群內(nèi)部各個(gè)體 | C. | 生物與環(huán)境 | D. | 以上三項(xiàng)都對(duì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體:核糖核酸、蛋白質(zhì) | B. | 中心體:蛋白質(zhì)、磷脂 | ||
C. | 染色體:核糖核酸、蛋白質(zhì) | D. | 細(xì)胞膜:脂肪、蛋白質(zhì)、糖類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體只有體液免疫,沒(méi)有細(xì)胞免疫 | |
B. | 過(guò)敏反應(yīng)是機(jī)體再次接觸相同過(guò)敏原是作出的反應(yīng) | |
C. | 獲得性免疫缺陷綜合征和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎都屬于免疫缺陷病 | |
D. | 糖尿病形成的原因是病人的胰島A細(xì)胞受損,導(dǎo)致用胰島素分泌不足 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 高莖豌豆/株 | 矮莖豌豆/株 |
A | 708 | 232 |
B | 501 | 520 |
C | 401 | 1300 |
D | 520 | 1061 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 干擾減數(shù)分裂的進(jìn)行 | B. | 使細(xì)胞連續(xù)進(jìn)行染色體復(fù)制 | ||
C. | 抑制著絲粒的分裂 | D. | 抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器應(yīng)分布在S1、P2 | |
B. | 遺傳物質(zhì)主要分布在P1 | |
C. | P3中含有合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) | |
D. | P4含不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲多為蛋白質(zhì) | |
B. | 此反應(yīng)為分解反應(yīng) | |
C. | 此反應(yīng)中甲、乙為反應(yīng)物,丙、丁為產(chǎn)物 | |
D. | 甲與乙之間有專一性 |
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