大腸桿菌是基因工程常用的受體菌。它既可生活在人和動物腸道內(nèi),又可隨糞便排出污染環(huán)境,因而常用作飲水和食物(或藥物)的衛(wèi)生學標準(國家規(guī)定,每升飲用水中大腸桿菌數(shù)不應(yīng)超過3個)。請回答下列與大腸桿菌有關(guān)的問題:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分上看,大腸桿菌屬于________;從生存環(huán)境分析推測,它的新陳代謝類型應(yīng)該是________。
(2)某研究性學習小組對本校自來水進行了檢測。一同學用無菌吸管吸取1 mL水樣至盛有________ mL無菌水的試管中,得到101倍稀釋的樣品;依次稀釋,得到102、103倍稀釋的樣品;把每種稀釋度的樣品分別接種到3個平板培養(yǎng)基上培養(yǎng),最后統(tǒng)計菌落數(shù)。若3種稀釋度的平均菌落數(shù)分別為402、30、2,應(yīng)以_______倍稀釋的樣品來計算水樣中的菌體數(shù);若接種量均為0.1 mL,則該水樣中大腸桿菌超標_______萬倍。
(3)下表是某公司研發(fā)的一種培養(yǎng)大腸桿菌菌群的培養(yǎng)基配方。
成分 |
蛋白胨 |
乳糖 |
蔗糖 |
K2HPO4P |
顯色劑 |
瓊脂 |
含量 |
10.0 g |
5.0 g |
5.0 g |
2.0 g |
0.2 g |
12.0 g |
將上述物質(zhì)溶解后,用蒸餾水定容到1 000 mL。根據(jù)用途劃分該培養(yǎng)基屬于________(選擇/鑒別)培養(yǎng)基。該培養(yǎng)基中的碳源是________。
(4)培養(yǎng)大腸桿菌時,常用的接種方法是平板劃線法和______________。為防止雜菌污染需要對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行____________。
(5)以下微生物發(fā)酵生產(chǎn)特定產(chǎn)物時,所利用主要微生物的細胞結(jié)構(gòu)與大腸桿菌相同的是________(雙選)。
A.制作果酒 B.由果酒制作果醋 C.制作泡菜 D.制作腐乳
(6)利用培養(yǎng)基不僅可以分離培養(yǎng)微生物,也可以進行植物組織培養(yǎng)。與微生物培養(yǎng)明顯不同的是,用于組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中還需要加入________。
(1)分解者 異養(yǎng)兼性厭氧型 (2)9 102 1000 (3)鑒別 乳糖、蔗糖(和蛋白胨) (4)稀釋涂布平板法 滅菌 (5)B、C(2分) (6)植物激素(或生長素和細胞分裂素)
【解析】(1)大腸桿菌生活在人和動物腸道內(nèi),又可隨糞便排出污染環(huán)境,屬于分解者,其代謝類型屬于異養(yǎng)兼性厭氧型。
(2)將1ml水樣置于9ml無菌水中,可將水樣稀釋10倍。由于稀釋時可能會使水樣改變,所以應(yīng)選擇102倍稀釋的樣品來計算水樣中菌體數(shù)。若接種量為0.1ml,則該水樣中每升水中大腸桿菌數(shù)量為4.02×107,超標107倍。
(3)向培養(yǎng)基中添加顯色劑,該培養(yǎng)基屬于鑒別培養(yǎng)基,其中碳源有蔗糖和蛋白胨。
(4)接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法,為防止污染,需對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行滅菌。
(5)大腸桿菌屬于原核生物,制作果醋用的醋酸菌和制作泡菜的乳酸菌均屬于原核生物。
(6)植物組織培養(yǎng)需向培養(yǎng)基中加入生長素和細胞分裂素。
科目:高中生物 來源:2012屆寧波四中高三第一學期期末考試生物試卷 題型:選擇題
下列關(guān)于育種的說法,錯誤的是
A.利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體煙草植株的方法是單倍體育種
B.無籽西瓜的培育方法屬于多倍體育種
C.將人胰島素原基因?qū)氪竽c桿菌細胞內(nèi)的技術(shù)屬于基因工程
D.利用輻射的方法將蠶的常染色體上帶有卵色基因的片段易位到W染色體是誘變育種
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科目:高中生物 來源:2010-2011學年河北省高三下學期第一次調(diào)研考試(理綜)生物部分 題型:綜合題
Ⅰ.(7分)請根據(jù)下列材料和示意圖回答問題:
材料1:醫(yī)學上常使用抗生素治療由細菌和真菌所引起的疾病。目前常用的抗生素多達幾百種。甲圖簡要表示不同種類的抗生素(①~⑤)對細菌的作用部位或作用原理。
材料2:三位科學家因?qū)Α昂颂求w結(jié)構(gòu)和功能的研究”取得突出成就而獲得2009年諾貝爾化學獎。他們繪制的核糖體模型已被廣泛應(yīng)用于新型抗生素的研制,以減少患者的病痛和拯救生命。
(1)甲圖中結(jié)構(gòu)P的化學本質(zhì)是 ,在基因工程中?勺鳛 發(fā)揮重要作用。
(2)青霉素是一種臨床常用的抗生素,這種抗生素的作用原理與甲圖中①的作用類似,即在細胞增殖過程中抑制細菌 (結(jié)構(gòu))的形成?股夭缓侠硎褂猛鶗䦟е录毦a(chǎn)生耐藥性,其實質(zhì)是定向選擇導致菌群中 增加。
(3)細菌耐藥性的產(chǎn)生使抗生素的療效明顯降低;趯毦颂求w結(jié)構(gòu)和功能的研究,研究人員研制出了新型的抗生素,這些抗生素在細菌中的作用機理類似于甲圖中 (填寫數(shù)字序號),即通過影響細菌遺傳信息表達中的 過程,達到殺菌或抑制效果。
(4)欲比較幾種新型抗生素針對大腸桿菌的抑菌效果,有人進行如下實驗:將大腸桿菌菌液均勻涂布于固體培養(yǎng)基表面,其目的是使細菌落在培養(yǎng)基表面均勻分布。之后將浸有等量不同抗生素的圓形紙片貼于培養(yǎng)基表面,一段時間后,結(jié)果如圖乙所示。由此判斷A~D四種抗生素中 對大腸桿菌的抑制最有效。
Ⅱ.(10分)回答下列有關(guān)生長素的問題:
(1)植物頂端優(yōu)勢時頂芽產(chǎn)生的生長素運到相鄰側(cè)芽_________(需要、不需要)消耗ATP。
(2)某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后,將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè),一段時間后測量并記錄彎曲角度(α)。左圖為實驗示意圖。
①α的范圍為___________(180°≥α﹥0°、180°≥α≥90°、
90°≥α﹥0°)。
②在兩組實驗中若α相同,則瓊脂塊中含有生長素的濃度_________(一定、不一定)相同。
③若想在細胞水平上證明生長素對胚芽鞘生長的影響,可以取彎曲處作________(橫切、縱切)片制成裝片,用顯微鏡觀察、測量兩側(cè)細胞平均長度,作出比較。
(3)右圖是根、莖對生長素作用的反應(yīng)曲線,圖示字母中表示根近地側(cè)的是 、莖的遠地側(cè)的是 。
(4)有科學家認為根的向地生長不僅與生長素有關(guān),還與乙烯的作用有關(guān)。為了研究二者的關(guān)系,做了這樣的實驗:將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長素的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖作為能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高,根尖生長所受的抑制也越強。
①此人所做實驗的自變量是 ,因變量是 。
②為使實驗更嚴謹,還需將另一些等量的根尖放在 ,作為對照組。
③據(jù)此實驗結(jié)果,可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是 。
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科目:高中生物 來源:2010年北京市東城區(qū)高三第二次模擬考試(理綜)生物部分 題型:綜合題
(16分)請根據(jù)下列材料和示意圖回答問題:
材料1:醫(yī)學上常使用抗生素治療由細菌和真菌所引起的疾病。目前常用的抗生素多達幾百種。甲圖簡要表示不同種類的抗生素(①~⑤)對細菌的作用部位或作用原理。
材料2:三位科學家因?qū)Α昂颂求w結(jié)構(gòu)和功能的研究”取得突出成就而獲得2009年諾貝爾化學獎。他們繪制的核糖體模型已被廣泛應(yīng)用于新型抗生素的研制,以減少患者的病痛和拯救生命。
(1)甲圖中結(jié)構(gòu)P的化學本質(zhì)是 ,在基因工程中?勺鳛 發(fā)揮重要作用。
(2)青霉素是一種臨床常用的抗生素,這種抗生素的作用原理與甲圖中①的作用類似,即在細胞增殖過程中抑制細菌 (結(jié)構(gòu))的形成?股夭坏暮侠硎褂猛鶗䦟е录毦a(chǎn)生耐藥性,其實質(zhì)是定向選擇導致菌群中 增加。
(3)細菌耐藥性的產(chǎn)生使抗生素的療效明顯降低;趯毦颂求w結(jié)構(gòu)和功能的研究,研究人員研制出了新型的抗生素,這些抗生素在細菌中的作用機理類似于甲圖中
(填寫數(shù)字序號),即通過影響細菌遺傳信息表達中的 過程,達到殺菌或抑制效果。
(4)欲比較幾種新型抗生素針對大腸桿菌的抑菌效果,有人進行如下實驗:將大腸桿菌菌液均勻涂布于固體培養(yǎng)基表面,其目的是使細菌落在培養(yǎng)基表面均勻分布。之后將浸有等量不同抗生素的圓形紙片貼于培養(yǎng)基表面,一段時間后,結(jié)果如圖乙所示。由此判斷A~D四種抗生素中 對大腸桿菌的抑制最有效,判斷依據(jù)是 。
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科目:高中生物 來源:模擬題 題型:讀圖填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:
用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌合成人的蛋白質(zhì)。下列敘述不正確的是
A.常用相同的限制性內(nèi)切酶處理目的基因和質(zhì)粒
B.基因工程常以抗菌素抗性基因為目的基因
C.細菌質(zhì)粒是基因工程常用的運載體
D.導入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達
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