圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中D為大氣,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從
 
固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.
(2)碳元素在大氣與A、B、C之間的流動(dòng)是以
 
形式進(jìn)行的,在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中,A為
 
,B為
 

(3)圖中D→C過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的,C→D過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的,碳元素在C→A過(guò)程的流動(dòng)是以
 
形式進(jìn)行的.
(4)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以
 
的形式循環(huán).
(5)碳循環(huán)的同時(shí)一定伴隨著
 
.若進(jìn)行上述物質(zhì)循環(huán)的自然生態(tài)系統(tǒng)被開(kāi)發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是
 
考點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題:
分析:分析圖形:根據(jù)碳循環(huán)過(guò)程可知,A是消費(fèi)者、B是分解者、C是生產(chǎn)者、D是大氣.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能開(kāi)始的.
(2)根據(jù)碳循環(huán)過(guò)程可知,A是消費(fèi)者、B是分解者、C是生產(chǎn)者、D是大氣,碳元素在大氣(D)與生物群落(A、B、C)間以二氧化碳的形式進(jìn)行的.
(3)生產(chǎn)者固定二氧化碳的生理過(guò)程主要是光合作用,生產(chǎn)者通過(guò)呼吸作用將含碳有機(jī)物分解成CO2,返回到無(wú)機(jī)環(huán)境.分解者通過(guò)分解作用將有機(jī)物分解者CO2,返回到無(wú)機(jī)環(huán)境.碳元素在生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間以有機(jī)物的形式流動(dòng).
(4)部分含碳有機(jī)物以煤、石油等化石燃料儲(chǔ)存在地層中,碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以二氧化碳的形式循環(huán).
(5)碳循環(huán)的同時(shí)伴隨著能量流動(dòng).若進(jìn)行上述物質(zhì)循環(huán)的自然生態(tài)系統(tǒng)被開(kāi)發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是次生演替.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者
(2)二氧化碳 消費(fèi)者 分解者
(3)光合 呼吸   分解(呼吸)
(4)二氧化碳
(5)能量流動(dòng)   次生演替
點(diǎn)評(píng):本題考查碳循環(huán)以及物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的關(guān)系,難度不大,屬于理解層次,要求學(xué)生理解碳循環(huán)的過(guò)程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

女婁菜是一種雌雄異株的二倍體植物,其花色遺傳由兩對(duì)等位基因A和a、B和b共同控制(如圖甲所示).其中基因A和a位于常染色體上,基因B和b在性染色體上(如圖乙所示).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)據(jù)圖乙可知,在減數(shù)分裂過(guò)程中,X與Y染色體能發(fā)生交叉互換的區(qū)段是
 

(2)開(kāi)金黃色花的雄株的基因型有AAXbY或
 
,綠花植株的基因型有
 
種.
(3)某一白花雌株與一開(kāi)金黃色花雄株雜交所得F1都開(kāi)綠花,則白花雌株的基因型是
 
,請(qǐng)用遺傳圖解進(jìn)行推導(dǎo)該交配結(jié)果(要求寫(xiě)出配子).
 

(4)要確定某一開(kāi)綠花的雌性植株的基因型,可采用的最簡(jiǎn)捷雜交方案是
 

(5)某開(kāi)金黃色花的女婁菜植株的一個(gè)側(cè)芽發(fā)育成的枝條開(kāi)出了綠花(用該綠花進(jìn)行組織培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)其后代植株均開(kāi)綠花),則從分子水平角度看出現(xiàn)該綠花性狀的最可能原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中可能不會(huì)發(fā)生消耗能量的是( 。
A、胰腺細(xì)胞分泌消化酶
B、載體蛋白的合成
C、變形蟲(chóng)吞噬細(xì)菌
D、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因工程的敘述中,正確的是( 。
A、基因工程是細(xì)胞水平上的生物工程
B、基因工程產(chǎn)生的變異屬于人工誘變
C、基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)之一是目的性強(qiáng)
D、基因工程的產(chǎn)物對(duì)人類都是有益的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我們通常在媒體上看到“生態(tài)平衡”的概念,下列關(guān)于“生態(tài)平衡”和“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的敘述,不正確的是(  )
A、生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段,生態(tài)系統(tǒng)保持其結(jié)構(gòu)與功能的穩(wěn)定狀態(tài)
B、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)具有的保持和恢復(fù)其結(jié)構(gòu)與功能相對(duì)穩(wěn)定的能力
C、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和生態(tài)平衡的基礎(chǔ)
D、生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不是一個(gè)概念,兩者之間并沒(méi)有關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料用相關(guān)試劑進(jìn)行順序處理,制成臨時(shí)裝片,放在顯微鏡下觀察.回答下列問(wèn)題:
組別材料試劑觀察內(nèi)容
A浸泡過(guò)的花生種子清水、蘇丹Ⅳ染液、50%酒精細(xì)胞中著色的顆粒
B人的口腔上皮細(xì)胞X染液線粒體
C紫色洋蔥鱗片葉清水、堿性染料、0.3g/mL蔗糖溶液質(zhì)壁分離與復(fù)原
D人的口腔上皮細(xì)胞Y溶液觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
(1)A組實(shí)驗(yàn)中50%酒精的作用是
 

(2)在C組實(shí)驗(yàn)中,顯微鏡下看不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象,最可能的原因是
 

(3)在B組實(shí)驗(yàn)中的X染液是
 
.在D組實(shí)驗(yàn)中,Y溶液是
 
染液,可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)B細(xì)胞發(fā)揮免疫的作用( 。
A、產(chǎn)生抗體與抗原結(jié)合
B、直接吞噬靶細(xì)胞將其分解
C、將抗原呈遞給T淋巴細(xì)胞
D、使靶細(xì)胞裂解死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

夏季某晴朗的一天對(duì)一密閉蔬菜大棚中的某種氣體的含量進(jìn)行24小時(shí)的檢測(cè),結(jié)果如圖1.圖2是葉肉細(xì)胞內(nèi)兩種細(xì)胞器間的氣體關(guān)系圖解.圖3是在不同溫度條件下植物分別在光照和黑暗中二氧化碳的吸收量和釋放量.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中所測(cè)氣體為
 
;該大棚內(nèi)的蔬菜經(jīng)過(guò)一晝夜后是否積累有機(jī)物
 
,判斷依據(jù)是
 
.圖1中表示光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)是
 
(用字母表示).
(2)與它們各自的前一階段相比,EC段葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3酸含量的變化趨勢(shì)及C3酸合成速度變化趨勢(shì)分別是
 
、
 

(3)處于圖3中的X點(diǎn)時(shí),圖2中應(yīng)該進(jìn)行的氣體轉(zhuǎn)移途徑有
 

(4)乙圖顯示植物體積累有機(jī)物的量最多時(shí)的溫度為
 
℃;當(dāng)溫度為5℃時(shí),光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

ATP是細(xì)胞的能量“通貨”,下列與ATP有關(guān)的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫(xiě),其分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)寫(xiě)成A-P~P~P
B、ATP是一種高能磷酸化合物,其分子中大部分能量?jī)?chǔ)存在腺苷和磷酸基中
C、ATP可以與ADP相互轉(zhuǎn)化,當(dāng)ATP轉(zhuǎn)化成ADP時(shí)釋放的能量可以用于細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、玉米根尖細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體

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