如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:([]填標(biāo)號(hào),    填文字)

(1)若該細(xì)胞是成熟的細(xì)胞,則色素主要存在于[
 
]
 
和[
 
]
 
中.
(2)如圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,該細(xì)胞是
 
 (植物或動(dòng)物)細(xì)胞,做出判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 
 等結(jié)構(gòu).
(3)“-CO-NH-”的形成發(fā)生在[
 
]
 

(4)原核細(xì)胞與該細(xì)胞相比,其結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),其中1是細(xì)胞膜;2是細(xì)胞壁;3是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);4是葉綠體;5是高爾基體;6是核仁;7是染色質(zhì);8是核膜;9是核液;10是核孔;11是線粒體;12是內(nèi)質(zhì)網(wǎng);13是核糖體;14是液泡.
解答: 解:(1)成熟植物細(xì)胞的色素主要存在于4葉綠體和14 液泡中.
(2)該圖是植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),因?yàn)樵搱D具有2細(xì)胞壁、4葉綠體、14液泡等結(jié)構(gòu).
(3)肽鍵的形成發(fā)生在核糖體.
(4)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比,其結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核.
故答案為:
(1)4 葉綠體  14  液泡
(2)14 液泡  4  葉綠體  2  細(xì)胞壁
(3)13  核糖體
(4)沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,重點(diǎn)考查植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能,屬于基礎(chǔ)題.此類試題,要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí),準(zhǔn)確識(shí)別圖中各細(xì)胞結(jié)構(gòu),熟記各結(jié)構(gòu)的分布及功能.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是( 。
A、尿素B、抗體
C、胰島素D、胰蛋白酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某高等植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有1、2、5
B、1中產(chǎn)生的一個(gè)CO2分子擴(kuò)散進(jìn)入2中被利用,需穿過(guò)4層磷脂雙分子層
C、2中產(chǎn)生的一個(gè)O2分子被該細(xì)胞利用需穿過(guò)5層膜結(jié)構(gòu)
D、若有足量的O2,在5中也能產(chǎn)生二氧化碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一切生命活動(dòng)伴隨著能量的變化,沒(méi)有能量的輸入,也就沒(méi)有生命和生態(tài)系統(tǒng).關(guān)于能說(shuō)流動(dòng)的說(shuō)法正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)包括能量的輸入、傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程
B、植物貯存的有機(jī)物是輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、能量流動(dòng)特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減、重復(fù)利用
D、能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間傳遞效率大約是10%~20%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某同學(xué)制作的小生態(tài)瓶,據(jù)圖分析正確的是(  )
A、生態(tài)瓶中生物種類稀少,不能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生
B、生態(tài)瓶要適時(shí)打開(kāi)瓶蓋,適量補(bǔ)充氧氣
C、為保證生態(tài)瓶的正常運(yùn)轉(zhuǎn),瓶?jī)?nèi)各種成分應(yīng)比例適中
D、在強(qiáng)烈光照條件下,才能維持生態(tài)瓶的穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中,需要載體但不需要消耗ATP的是( 。
A、K+分子進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞
B、胰島素分泌出細(xì)胞的過(guò)程
C、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞
D、CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

多個(gè)氨基酸分子脫水縮合成含有2條多肽鏈的蛋白質(zhì)時(shí),相對(duì)分子量減少了900,由此可推知:此蛋白質(zhì)分子所含有的氨基酸數(shù)和肽鍵數(shù)分別是( 。
A、52  52
B、50  50
C、52  50
D、50  49

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用同位素作為示蹤元素,標(biāo)記特定的化合物以追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化過(guò)程的方法叫做同位素標(biāo)記法.下列各項(xiàng)所選擇的同位素及相關(guān)結(jié)論不正確的是( 。
A、35S標(biāo)記噬菌體,證明DNA是遺傳物質(zhì)
B、15N標(biāo)記脫氧核苷酸分子,證明DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制
C、3H標(biāo)記亮氨酸,探究分泌蛋白的合成與轉(zhuǎn)移途徑
D、18O分別標(biāo)記CO2和水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來(lái)自于水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示單側(cè)光照射下的某植物幼苗尖端下面的部分細(xì)胞,圖2表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物的根和莖生生的影響.
(1)圖1中的B代表幼苗的
 
(填“向光側(cè)”或“背光側(cè)”)細(xì)胞,若植物的向光性是生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用引起的.則顯微鏡下觀察到的這一結(jié)果說(shuō)明了生長(zhǎng)素的通過(guò)促進(jìn)
 
來(lái)促進(jìn)植物生長(zhǎng)的,生長(zhǎng)素是由細(xì)胞內(nèi)的
 
轉(zhuǎn)變而來(lái)的.
(2)圖2的兩條曲線的變化說(shuō)明:生長(zhǎng)素的生理作用與其
 
 
有關(guān),若要培養(yǎng)無(wú)根豆芽,配制的生長(zhǎng)素濃度最好為
 
P?L-3
(3)若圖1中B細(xì)胞處的生長(zhǎng)素濃度為圖2曲線中C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度,則圖1中A細(xì)胞處生長(zhǎng)素濃度最可能是圖2曲線中
 
(用字母表示濃度范圍)段對(duì)應(yīng)的濃度.
(4)若用X濃度的生長(zhǎng)素處理一組長(zhǎng)度約為2cm的莖切段,一段時(shí)間后測(cè)得其平均長(zhǎng)度為2.4cm,則X濃度的生長(zhǎng)素對(duì)莖所起的作用是
 
(填“促進(jìn)”、“抑制”、“不促進(jìn)也不抑制”或“不確定”)

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