【題目】如圖所示U型管中間由水分子能透過，而單糖和二糖不能透過的半透膜隔開，實驗開始時兩側(cè)液面等高，某同學利用該裝置進行實驗�；卮鹣铝袉栴}：

（1）取三組該裝置，編號為1號、2號、3號，1號裝置側(cè)均加入的蔗糖溶液，2號裝置側(cè)分別加入和的蔗糖溶液，3號裝置側(cè)分別加人的蔗糖溶液和的葡萄糖溶液，一段時間后，每組液面高度情況分別是：1號裝置中____，2號裝置中____，3號裝置中____（填“高于”“等于”或“低于”），該實驗說明_______________________。

（2）另取一組裝置，向側(cè)分別加入的蔗糖溶液和麥芽糖溶液，然后分別向兩側(cè)加入等量的麥芽糖酶置于恒溫水浴鍋中一段時間，則液面高度情況是____（填“高于”“等于”或“低于”），該實驗說明_________________。

（3）重新?lián)Q用水分子和單糖分子可以透過而二糖不能透過的半透膜，重復(fù)（2）中實驗，觀察到側(cè)液面的高度變化是_______________________。

【答案】等于 低于 低于 半透膜兩側(cè)濃度差是滲透作用的必要條件 低于 酶具有專一性 先上升后下降（最后穩(wěn)定）

【解析】

滲透作用發(fā)生的條件是具有半透膜和半透膜兩側(cè)溶液存在濃度差，半透膜兩側(cè)存在濃度差的最終存在高度差，沒有濃度差的最終沒有高度差，濃度大的一側(cè)最終液面高，濃度小的一側(cè)最終液面低。

（1）當半透膜兩側(cè)溶液濃度相同時，水分子進出速度相等，所以1號裝置液面高度m等于n；當半透膜兩側(cè)溶液濃度不同時，水分子由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴散得快，所以2號裝置m低于n；由于蔗糖的相對分子質(zhì)量大于葡萄糖，所以質(zhì)量濃度相等的蔗糖和葡萄糖溶液，蔗糖溶液的物質(zhì)的量濃度小于葡萄糖溶液，所以3號裝置m低于n。該實驗說明了半透膜兩側(cè)濃度差是滲透作用的必要條件。

（2）麥芽糖酶具有專一性，只能催化麥芽糖水解形成葡萄糖，不能催化蔗糖水解，所以加入麥芽糖酶后，n側(cè)麥芽糖水解形成葡萄糖，溶液濃度增大，m側(cè)溶液濃度不變，所以液面m側(cè)低于n側(cè)。

（3）由于n側(cè)麥芽糖被水解為葡萄糖，溶液濃度變大，則可觀察到n側(cè)液面升高；隨后由于水分子和單糖分子都可以自由穿過半透膜，又會導(dǎo)致n側(cè)液面下降，并最終穩(wěn)定在某一高度。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng)圖，據(jù)圖判斷下列說法正確的有(　　)

①圖中所有生物構(gòu)成一個生物群落　

②圖中食物網(wǎng)共有4條食物鏈　

③蛇處于多個不同營養(yǎng)級　

④青蛙和蜘蛛的關(guān)系不只是捕食　

⑤該生態(tài)系統(tǒng)中青蛙和蜘蛛可利用總能量大于蝗蟲可利用總能量

A. ①②③④⑤ B. ②③④

C. ②③⑤ D. ②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是描述生命現(xiàn)象的模型（部分），以下相關(guān)敘述不正確的是

A. 若A代表人體下丘腦，a為血漿滲透壓升高，則b、c分別代表產(chǎn)生渴覺和抗利尿激素分泌增加

B. 若A代表棉鈴蟲種群，a為誘捕雄蟲，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降

C. 若A代表燕麥胚芽鞘，a為單側(cè)光，則b、c分別代表生長素在尖端下部橫向運輸和向光彎曲生長

D. 若A代表人體B淋巴細胞，a為抗原刺激，則b、c可分別代表漿細胞和記憶細胞的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲圖表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，乙圖表示神經(jīng)纖維局部放大后膜內(nèi)外電荷的分布情況，下列敘述不正確的是

A.在甲圖中，興奮在②處以電信號形式傳導(dǎo)，興奮在③處以化學信號形式傳遞

B.在乙圖中，表示興奮部位的是b，其膜電位特點是外負內(nèi)正

C.如果刺激點到①和d處距離相等，那么刺激后興奮傳到①和傳遞到d的時間相同

D.在甲圖中，給予②處一個強刺激，電流計指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖 1 是當 A 接受一定強度刺激后 引起 F 收縮過程的示意圖，圖 2 為圖 1 中 D 結(jié) 構(gòu)的放大示意圖。請回答：

（1）圖 1 是_________結(jié)構(gòu)的示意圖，用針刺A 時，引起 F 收縮的現(xiàn)象被稱為_____。針刺引起疼痛，產(chǎn)生痛覺的部位是___________。

（2）當興奮在神經(jīng)纖維 B 上傳導(dǎo)時，興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位為_________。

（3）圖 2 的結(jié)構(gòu)名稱是________，②是下一個神經(jīng)元的________________。興奮不能由②傳到①的原因是：_________________________________________。

①中的遞質(zhì)可以通過_____方式釋放出來，這一功能體現(xiàn)了細胞膜具有_____ 的結(jié) 構(gòu)特點。

（4）如果在圖 2 中①和②的間隙處注射乙酰膽堿（一種遞質(zhì)），乙酰膽堿會與_____（填①或②上的受體結(jié)合，從而引起膜電位的變化。如果某人體內(nèi)一種抗體會與上述受 體結(jié)合，則可能引起肌肉的_________ （填“持續(xù)收縮”或“持續(xù)舒張”），這種免疫異 常稱為_____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某昆蟲的翅形有長翅、小翅和殘翅三種類型。某科學家將長翅雄昆蟲與殘翅雌昆蟲相互交配，F1全為長翅，F1雌雄昆蟲相互交配，F2雌雄昆蟲均出現(xiàn)長翅、小翅和殘翅，比例均為�；卮鹣铝袉栴}：

（1）該昆蟲翅形的遺傳至少受________對等位基因控制，遵循_____________定律。

（2）結(jié)合第（1）問，基因依次用A/a、B/b、C/c……表示，則親本基因型是_________，F2小翅基因型是______________________

（3）F2殘翅昆蟲中雜合子占_________，F2殘翅昆蟲相互交配，子代雜合子占_______________。

（4）F2小翅昆蟲相互交配后代基因頻率_________（填“發(fā)生”或“不發(fā)生”）變化。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某種藥物可以阻斷小鼠屈肌反射活動。下圖為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是（ ）

①將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮 ②將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮

③將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮 ④將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮

A.①③B.②③C.①④D.②④

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【題目】下圖甲、乙分別表示兩種類型細胞的亞微結(jié)構(gòu)示意圖，其中①～⑧表示細胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)。請回答下列問題：

甲圖 乙圖

（1）細胞乙屬于______（ 填“真核”或“原核”細胞，理由是______。

（2）甲、乙所示細胞結(jié)構(gòu)需用______（ 填“光學”或“電子”）顯微鏡才能觀察到，其中屬于細胞生物膜系統(tǒng)的有______（ 在①～⑧中選擇填空）。

（3）細胞甲和細胞乙共有的細胞器是______（填細胞器名稱），細胞甲中參與蛋白質(zhì)加工和運輸?shù)募毎饔?/span>______（填細胞器名稱）。

（4）細胞甲有絲分裂過程中，結(jié)構(gòu)②的作用是______，周期性消失和重建的結(jié)構(gòu)有______（寫出兩個）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】賴氨酸缺陷型大腸桿菌（）是指經(jīng)過誘變處理后，失去產(chǎn)生賴氨酸能力的大腸桿菌�；卮鹣铝袉栴}：

（1）培養(yǎng)基的配置。配置4類培養(yǎng)基：完全培養(yǎng)基、基本培養(yǎng)基、補充賴氨酸的基本培養(yǎng)基（）、無氮基本培養(yǎng)基。在培養(yǎng)基配制過程中，______（需要/不需要）保持無菌環(huán)境。若需要配制固體無氮培養(yǎng)基，則需在液體無氮培養(yǎng)基中添加______。

（2）菌株的誘變。將野生型大腸桿菌接種在液體完全培養(yǎng)基中培養(yǎng)6h，目的是進行_____。然后將菌液進行誘變處理50min，去除誘變劑后，需將菌株轉(zhuǎn)入液體無氨基本培養(yǎng)基培養(yǎng)至菌體數(shù)量不再上升，目的是耗盡菌體中儲存的______。

（3）菌株的篩選。取上述菌懸液，涂布在固體培養(yǎng)基上，待長出菌落后，一一對應(yīng)地接種至固體基本培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基上，培養(yǎng)一段時間后，挑取_____的菌落，即為菌株。

（4）菌株的保存。將篩選獲得的株接種于______，4℃下保存。

（5）利用菌株篩選能分泌賴氨酸的益生菌。將菌株與_____培養(yǎng)基混合，制成固體平面培養(yǎng)基，然后將需篩選的益生菌涂布在此平板上，培養(yǎng)一段時間后，選取______的菌落即為所需。

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